吳福安

摘要：如何提高地理教學的有效性，已成了高中教師迫切解決的現實問題。通過多次的培訓以及自己的教學實踐，發現只有激發學習興趣，引導學生成為學習的主人，才能提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：高中；地理；教學；有效性

一、創設情境、激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”一堂地理課，如果有一個好的開端，能“一石激起干層浪”，一開始就緊緊地扣住學生求知的心理，激發學生學習地理的興趣，使其積極主動地學習，定能達到事半功倍的效果。但一些經驗不足的教師只注重知識的灌輸和成績的獲得，課堂教學往往是死板的，不活躍，生怕調動了學生的興趣后“一發不可收拾”，影響到“正課”的教學效果。殊不知，磨刀不誤砍柴工，恰當的導人情境能激發學生自主探究的愿望，使每個學生都能融入課堂學習中，充分地體現了學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”。導人情境還要注意幾個方面：①注意情境緊扣教材，用簡明準確的語言引導學生將有意注意指向教學相關任務；②創造氣氛，激發學生的探究心理；③導人情境要啟發學生思維，使他們進入想象的境地；④導入要因地制宜，靈活多變，避免干篇一律；⑤講究語言的藝術性、新穎性和精彩性。在“不同等級城市的服務功能”的教學中，我是這樣導入的：長江三角洲地區是我國經濟最發達的地區。核心城市是上海，南京和杭州在城市綜合實力等方面都居第二層次，是該地區的副中心城市。蘇州、無錫、常州、寧波等城市屬于第三城市。鎮江、揚州、南通等屬于更次一級的城市，其輻射范圍主要局限于市域內大多數城鎮和鄉村。不同等級城市的服務范圍不同。

二、精心設計問題，營造良好的學習氛圍

教師在課堂教學中要選擇靈活有效的教學方法，促進學生思維的發展。教師進行課堂教學設計一定要緊靠目標，步步為營地設計，既能勾起學生對知識的回憶，又能啟發學生運用地理思維解決問題。教學中我給學生創造了許多自主探索、合作交流的學習機會，使學生在交流與分享探索結果的過程中主動學習知識，掌握基本技能，體會學習方法。學生根據問題情境，自主探究問題，在解決問題的環節中，積極開動腦筋，通過自主探索和小組合作，研究出解決問題的方法。例如在“農業的區位選擇”中，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”是杜牧路經華清官時有感而作。楊貴妃喜愛食荔枝，但荔枝的保質期特別短，為了能讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，每逢荔枝成熟季節，唐玄宗就下令用驛馬從南方馳運帶有露水的新鮮荔枝。唐玄宗為什么不把荔枝移植到華清官呢？也可以結合所學知識談談本地區荔枝地域的形成，與本地區的地形和氣候有什么關系？本地區的荔枝種植業是一種勞動密集型的農業，這里有與之相適宜的勞動力條件嗎？本地區的特色農業形成還可能受到哪些因素的影響？

三、以合作探究為手段，激發主動探索的動力

高中地理課程提出改變單一的接受性的學習方式，倡導有效的接受與體驗、研究、發現相結合的學習方式，改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。教育心理學研究表明，實踐探究的教學方式有助于激發主動探索的動力，提高大腦的活動效率，產生較為持久而又穩定的興趣。在教學過程中，可以通過合作探究為教學提供良好的平臺。在合作探究地理知識時，學生能夠有效地參與知識的形成，不再是一個傾聽者，促使學生主動地參與教學過程，同時通過學生的合作、討論，輕松帶動課堂氣氛。以合作探究為手段，通過實踐應用在地理教學中，力求課堂教學與課外探究同步，聯系地理問題來激發學生自主探究的熱情，使學生在探究過程中獲取知識、體驗情感、獲得技能，擴大學生知識領域，提高學生的學習興趣。例如在學習“傳統工業區與新工業區”的時候，請同學們進行角色換位思考，如果自己是南靖縣的縣長，認為南靖的傳統工業區與新工業區布局是否合理？對于一些老工業區的高耗能、高污染的企業如何采取整治措施？振興南靖工業有哪些具體措施？讓學生在特定的情景中探究，這樣能豐富學生的情感體驗，使學習充滿情趣，讓學生的思維得以拓展。

四、理論聯系實際，學以致用

生活是第二課堂，是教學的延伸，是促進教學活動正確開展不可缺少的一部分，教師要將課堂知識與實際生活有機聯系起來，從身邊的現實生活中挖掘素材，組織活動，讓學生從活動中發現地理問題，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養”，受益匪淺。這樣激發了學生學習地理的興趣，激起了學生自主參與的學習意識。例如，到野外旅游迷了路，用北極星和樹木的年輪辨別東南西北；如果你經常出差的話，那么懂得一些地理知識就尤為重要了，如果出國，最重要的一點要知道時差和當地的氣候狀況，以決定你要帶什么衣服。又如，自去年以來，我市對排污不達標的養豬場進行強制關閉與拆除，組織學生跟隨環境保護工作者對轉移到本地的養豬場進行明察暗訪，調查分析這些養豬場的規模、布局位置、排污設施等，指導學生運用所學的地理知識分析養豬場對當地經濟有哪些積極意義，同時對生態環境帶來哪些負面影響，應采取哪些應對措施。因此，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界，這樣才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到地理的應用價值。