少學時文科類專業電工學課程的教學研究

江輝

摘 要：電工學是高等學校非電類本科專業的一門技術基礎課。近年來，隨著高校教學課程改革的不斷推進和發展，該校工商管理學院和外國語學院等一些文科類專業都相應開設了電工學課程。開設這門課的主要目的是為了適應社會對人才知識面的需要，即使是文科類學生，在今后實際工作中也不可避免會用到電工電子技術方面的基礎知識。該文從少學時《電工學》課程的教學目標出發，兼顧文科類專業學生的知識結構，結合自身的教學經驗，闡述了在教學中針對文科類專業學生實施的教學方法，教學實踐證明文中所闡述的教學方法非常有效。

關鍵詞：文科生 電工學 少學時 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0230-01

1 存在的問題

非電專業工科類學生在學習《電工學》課程之前，學生要具備一定的高等數學和普通大學物理兩門課程的基本知識[2]。由于我國教育體制在高中時代就實行文理分科，文科生在高中二年級開始就不再學習物理課程；盡管數學課程一直開設，但其涉及到寬度和深度都達不到學好電工學課程的基本要求。如電工學中涉及到復數及其運算，這在文科類專業所開設的數學課程中是不作要求的。[1]因此，學生缺乏必要的數理基礎是面臨的第一個問題。文科類學生一般都不具有較強的邏輯推理能力，也不習慣于抽象思維。因此，學習方法與思維方式與工科類學生的較大區別是面臨的第二個問題。作為任課教師對文科類專業學生進行電工學授課時，該從何處講起？講授內容、深度及廣度又如何控制？應采用什么樣的教學方式？這是面臨的第三個問題。另外，這門課的開設一般都是以少學時進行的，開設課時多為60學時或更少，內容涉及到電路、模擬電子技術、數字電子技術、電機及其控制等方面的交叉和結合，而且是純理論教學，沒有相應的實驗操作；在這種不利的情況下怎么使文科類學生有興趣的學習并較好地掌握電工學相關內容？這是面臨的第四個問題。因此，對少學時、文科類專業學生開設的《電工學》課程教學方法的研究，意義深遠。

2 具體的措施

針對上述目前教學中存在的問題，結合筆者多年來的上課經驗，現從以下幾點闡述所采取的教學方法。

（1）明確文科類專業學生對《電工學》課程的要求。一般工科類非電類專業學生的目的是為了獲得與電有關的基礎知識，為學習專業課程以及畢業后從事工程技術工作或科研工作打下理論和實踐基礎，簡言之就是學會如何用“電”。而文科類專業學生的目的只要在于拓寬知識面，在適當掌握有關電方面基本知識的基礎上，更多地在于了解《電工學》技術的發展及其在各方面的應用，簡言之就是了解“電”是如何被應用的。

（2）針對文科類專業學生確定合適的教學內容。《電工學》包含電工技術和電子技術兩門課程，“內容多、課時少”是大部分老師在具體教學實踐過程中遇到的一個難題，如何在有限的時間內把必要的內容講好，對任課教師來說是一個巨大的挑戰。筆者在實際教學中這樣來處理的：核心內容具體講、一般內容介紹講、相近或相似的內容安排學生課后自學。例如：在電路的暫態分析中，對于RC電路的暫態分析和RL電路的暫態分析，由于這兩種電路的分析方法相近，因此，在課堂教學中具體分析RC電路的暫態分析，RL電路的暫態分析就留給學生課后自學。

（3）理論教學與實際應用的結合，激發文科類專業學生的學習熱情。《電工學》課程內容本身就與日常生活息息相關，因此在實際教學中要加強理論聯系實際，增強學生的好奇心，讓他們更有動力學習下去，同時也讓學生多懂得一些生活常識。例如：在講授交流異步電動機正反轉這一知識點時，引導學生思考日常生活中有沒有關于電動機正反轉的應用實例。借助多媒體設備，給學生展示應用電動機正反轉原理工作的各種機械設備及儀器，并以動畫的形式給學生講解典型機器及設備（如電梯、吊車等）是如何利用電動機的正反轉實現機械的實際運作，以加深學生對重要知識點的掌握，同時也激發學生學習的積極性。

（4）課件的制作。針對文科類專業學生，在實際教學過程中不需要過多的理論計算與分析，充分利用多媒體技術，如：Power-Point、3D MAX動畫等應用軟件，盡可能多的用圖片或動畫的形式來呈現重要知識點，以符合文科類專業學生的思維方式。

（5）課堂教學形式的變化。文科類專業學生的相關課程基礎薄弱，因此，在實際課堂教學時，實時觀察學生的心態，及時與學生進行溝通，了解他們對相關知識點的難點所在，再針對性的進行詳細講解，并淡化難以理解的細節問題，增加學生的自信心。另外，在實際教學過程中，枯燥的理論知識會讓學生注意力分散，因此，在需要的時候可以進行一些互動環節。例如：在講授三相電路相關章節時，涉及安全電壓的問題，可以利用實際的干電池組成閉合回路，讓感興趣的學生親身感受被低電壓電到的感覺，這樣既增強了學生的學習興趣，又讓學生更好地掌握了有關知識，起到“一石二鳥”的效果。

（6）最終考核形式的變化。針對文科類專業學生制定相應的教學大綱，與此對應，我們也應該改變固有的考核形式。例如：我們可以不通過最終的卷面考試來進行考核，而是通過增加平時課堂的一些小測試，當然測試的知識點是簡單的、容易掌握的，這樣學生學的容易、考得開心、通過率高，也進一步增強了學生上課的積極性。

3 結論

《電工學》課程的內容涉及面廣，且理論性和邏輯性較強，對文科類專業生的教學雖然有一些難度，但不管教學形式如何，教學目的都是一樣的，就是如何去提高教學效果，以便學生能更好地掌握相應的知識點。教學經驗是慢慢積累的，相信只要教師不斷努力，結合實際，讓文科類專業學生的《電工學》課堂活躍起來，教學質量才會穩步上升的。以上教學方法經過了多年的教學實踐驗證，效果顯著，但有些方法還存在不知，仍需加以改善。

參考文獻

[1] 鄭步生.為文科類學生開設電工學課程的嘗試[J].電工教學，1996，19（1）：13-15.

[2] 郭攀鋒，李欣，程杉.提高文科生的電工電子學課程教學質量方法探討[J].新課程研究，2014（11）：71-72.

[3] 葉挺秀.“電工學”課程改革的探索[J].電工教學，1993（3）：17-18.