無機非金屬材料工程專業畢業實習教學模式改革探索

成茵 夏清 葉昌 劉其城

摘 要：作為無機非金屬材料工程專業實踐教學體系中的重要環節之一，畢業實習教學模式的改革與實踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點問題。該文針對無機非金屬材料工程專業畢業實習內容與模式單一化，指導教師青年化，學生就業形勢以及企業生產形勢嚴重影響實習效果等現狀問題，從實習基地建設、實習內容及模式改革、青年指導教師激勵制度建立以及畢業實習評價體系建立及監管方面等方面提出了有效的改革方案，為全面提高無機非金屬材料專業畢業實習質量相關措施的制定提供參考依據。

關鍵詞：無機非金屬材料工程 畢業實習 實踐教學改革 實習評價體系

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0163-02

無機非金屬材料工程專業是培養能在無機非金屬材料結構研究與分析、無機非金屬材料制備等領域從事技術開發、工藝和工程設計、科學研究和管理等方面工作的專門人才[1-2]。作為無機非金屬材料工程專業實踐教學體系中的重要環節之一，畢業實習教學模式的改革與實踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點問題[3-5]。在大多數高校中，無機非金屬材料工程專業的畢業實習往往安排在大四學年進行，為期3～4周左右。其目的在于使學生在學完全部專業課程之后，通過到無機非金屬材料及制品的制備企業和建設工程單位實習，使學生對陶瓷、玻璃、水泥、混凝土及制品等無機材料及其他復合材料的制備、測試、應用等有一個全面的了解和掌握，從而獲得從事專業實踐和進行科學研究的能力。畢業實習通常是與畢業設計相聯系的一個重要的準備性教學環節。因此，無機非金屬材料專業教學質量和專業培養目標的實現很大程度上取決于畢業實習的質量高低。然而，在目前各大高校畢業實習的教學及管理中仍存在不少問題，需要我們認真研究和解決。

1 無機非金屬材料工程畢業實習教學過程中存在的問題

1.1 實習模式的單一化已不能滿足學生的個性化需求

傳統的畢業實習教學計劃，往往側重集中實習模式，學生人數多，實習單位接納能力有限，師資缺乏，受條件限制大多數學生動手機會很少，實踐能力得不到很好的鍛煉，實習效果相對遜色；另外在“厚基礎、寬口徑”的培養目標和個人擇業的就業制度下，學生的選擇是多樣化的，有些想考研，有些想考公務員，另外一些想從事營銷或技術推廣等工作，因此，每個人的成才趨向亦不盡相同。現代全球的高等教育都在促進個性化發展，而單一集中的實習模式并不能很好的適應學生多元化發展的要求。

1.2 學生的就業壓力影響實習

在傳統的實習教學計劃中，無機非金屬材料工程專業畢業實習一般是在大四開展，恰恰這段時間是學生就業找工作的高峰期。學生奔波游走于各種人才招聘會，不能全心全意的投入實習，一定程度上影響了實習效果，此外，畢業設計期間該問題依然存在，畢業設計質量也受到一定程度的影響。

1.3 企業經濟利益、無機非金屬材料生產現狀與實習的矛盾日漸突出

無機非金屬材料行業是一個現代化技術要求極高的行業，行業屬性要求企業的生產、運行的過程中不能出一點差錯。在日益激烈的市場經濟競爭情況下，企業單位為了保證自身發展和效益，必然把全部精力放在自身發展和創造效益等諸多現實問題上。大量的學生在同一時間進廠實習會影響企業正常的生產秩序，給企業的管理帶來諸多不便，一旦發生生產安全事故還將造成嚴重的經濟損失，使得企業普遍不愿意無償接受學生實習。基于上述原因，學生的實習費用（管理費、講課費、住宿費、差旅費等）持續上漲，而目前各大高校的實習費用并未因此而增加，這給實習安排帶來新的難題。此外，由于無機非金屬材料行業生產自動化程度不斷增加、生產場地面積小及企業核心技術保密等原因，實習只能通過采用由若干名老師組織全班學生去企業進行參觀實習的方式。這種走馬觀花式的實習方式無法使學生對企業的生產工藝和設備進行全方位的認識，缺乏發現問題和分析問題的鍛煉機會，實習結束后，學生對許多問題還是感到非常模糊和茫然，不能滿足實習的基本要求。

1.4 指導教師青年化及教學科研壓力大影響實習教學指導水平

指導教師是指導學生完成高質量畢業實習的基本條件。與理論課程不同，畢業實習的指導老師往往需要與學生一起深入材料制造類企業的生產基層，因此要求指導老師應熟悉材料制備的各個生產環節，具有較強的工程實踐經驗。然而目前，各大高校年輕教師比重增長很快，他們往往都是博士畢業后就進入高校任教，雖具有較好的科研能力，但工程實踐經驗缺乏，往往對企業的生產設備以及工藝參數和流程不熟悉，無法勝任畢業實習的教學指導工作；另一方面，青年教師往往需要承擔較多的教學任務，還要為盡快地晉升職稱而忙于各類科研項目的申報以及科研論文的撰寫，因此在畢業實習的指導教學中，往往投入精力不足，敷衍了事，導致畢業實習教學質量嚴重下滑。

2 無機非金屬材料專業畢業實習教學模式改革探討

針對目前無機非金屬材料專業畢業實習中存在的諸多問題，我們對畢業實習教學模式提出以下幾點改革方案。

2.1 基于“卓越計劃”的校外實習基地建設

結合無機非金屬材料工程專業發展和企業發展的特點，明確校外實習基地建設的原則，即“共同探索、共同研究、共創機制、共同建設、共同發展、共享共贏、優勢互補”的原則，在“卓越計劃”重大教育改革背景下，建立“校企聯合”的優秀人才培養模式，多方位構建優秀實習基地，拓寬培養學生的創新能力和工程應用能力的實踐教學平臺。通過“校企聯合”培養、校企無縫對接、縮短學生從學校到工作崗位的適應期，提高學生的無機非金屬材料工程技術應用能力，進而增強學生的就業競爭力。

2.2 現場實習與仿真實習相結合

改革傳統的到廠里“蹲點”式實習模式，將“走出去”與“請進來”相結合，現場實習與仿真實習相結合，解決畢業實習難以安排，現場實習只看不動的不足。例如，利用實驗室中現有的資源及網絡優勢，在畢業實習中安排工業生產控制過程的新技術使用方法的專題教育，使學生在進入實習之前，就接觸到前沿技術，以達到培養學生的適應能力和創新思維；拍攝、收集現場生產工藝設備儀器、系列儀表以及生產工藝流程及設備圖片，在組織學生現場實習的過程中穿插觀看拍攝收集的圖片和教學多媒體課件，使學生在實習的過程中對從原料到產品的整個生產工藝過程、設備有全面系統的了解，解決了傳統模式下現場實習中只能部分了解的不足。

2.3 集中實習與分散實習相結合

對于無機非金屬材料工程專業畢業實習，實行實習小組化，以學生自由組合的方式代替傳統的實習方式、自己聯系實習單位與學校安排實習單位相結合。即有條件的學生自行聯系實習單位進行分散實習，無條件的學生由學校聯系單位集中實習。由學校和實習單位共同對實習進行指導和管理。最大程度地調動學生實習的主動性和積極性，給學生提供更多的參與動手機會；允許學生自由組合、自己選擇實習單位，不僅鍛煉了學生的社交能力與社會技能，又發揮了學生社會關系的作用，為實習創造有利的條件；另一方面，分散實習避免了在同一時間內過多學生在同一企業內實習而影響企業的正常的生活生產，在學生深入生產實際的同時增加學生動手機會、取得最佳實習效果；也有利于建立學生與用人單位之間的關系，使學生在畢業前有機會對就業形勢進行一次有效的探索。這種模式尤其適合畢業實習，畢業班的學生在就業單位實習，學生可盡快熟悉就業單位的生活和生產工藝狀況；用人單位可縮短人才培養周期；學校可減少實費用，可謂一舉三得。

2.4 青年指導教師的培養與激勵制度

針對青年教師工程實踐經驗不足的問題，可以考慮采取一幫一的方式，即具有豐富實踐教學經驗的優秀教師對青年教師進行企業現場培訓和指導；同時由企業選派有豐富工程經驗的技術人員參與畢業實習組織實施方案、監管措施與考核評價標準的制定，同時進行現場授課，與校內指導教師一起共同指導畢業實習。在此基礎上，學校建立完善的實踐教學獎勵機制，對優秀的指導教師，學校給予獎勵與表彰，選派他們去企業掛職鍛煉，有效地促進青年教師的責任心與上進心，確保畢業實習質量的提高。

2.5 實習計劃的制定、實施與考核

成立專門的無機非金屬材料工程專業畢業實習計劃指導小組，與實習單位明確學生的實習要求，聘請兼職企業指導教師，共同制定專業實習。實習計劃安排上應結合無機非金屬材料工程專業課程設置的特點，考慮學生就業、考研形勢的具體情況，合理安排實習時間。對學生的畢業實習情況進行跟蹤評價，主要考察學生在企業實習過程中的情況與紀律，獲取知識的主動性，實習內容的記錄以及是否達到實習目標的情況等；二是現場考核，主要考核學生對工藝流程知識的掌握熟練程度，考核原理了解和操作掌握程度，采用現場提問的方式；然后，將指導教師考核與企業實習鑒定兩者相結合，給出評語，評定實習的綜合成績。

3 結語

畢業實習是無機非金屬材料工程專業重要的實踐教學環節，各大高校應該不斷探索、改革與實踐，結合學校自身無機非金屬材料工程專業辦學現狀，全面改革無機非金屬材料工程畢業實習體系的教學內容、模式及考核手段，為培養新形勢下從事無機非金屬材料行業的應用型專業人才提供有效的實踐平臺。

參考文獻

[1] 廖桂華，王曉峰，郭獻軍.面向建材工業的應用型人才培養方案的構建——以無機非金屬材料工程專業為例[J].中國輕工教育，2014，5：79-81.

[2] 張帆，馬偉民，曹大力，等.無機非金屬材料工程專業人才培養模式的改革與實踐[J].科教文匯，2014，10：65-66.

[3] 管航敏，陳紅，董強，等.無機非金屬工程專業實踐教學體系的構建與實踐[J].合肥師范學院學報，2009，27（3）：97-99.

[4] 陳平，陳俊，趙艷榮，等.地方高校無機非金屬材料專業實踐教學體系教學改革研究[J].教育教學論壇，2015，3：85-86.

[5] 鄧建國，劉東亮.無機非金屬材料工程專業實踐教學探討[J].科技創新導報，2011，15：132-133.