高中化學新課程作業評價探究

楊文禮

【摘要】新課程教育改革關注的是學生的綜合素質，教育的改革推動了高中化學教學模式的改進。作業作為教學過程中檢測學生課堂知識掌握情況的必要手段，在高中化學教育中起著重要的作用。在進行化學作業設計時，一定要注意作業與課堂知識相結合，學會將課程資源轉化為作業素材，豐富學生的作業形式，開闊學生的視野，激發學生的創造力和學習化學的積極性，從而提高高中化學課堂的有效性。

【關鍵詞】高中化學新課程標準作業評價研究

目前我國正處在知識經濟時代，科學技術不斷地發展進步，知識結構也在不斷地更新，教育方式也隨之進行了相應的創新。新課程改革要求學生全面發展，學會將理論知識合理應用到實踐生活當中來，改變學生的學習方式。作為教師要對自己的教學方式進行創新，在作業的設計上要做到活學活用，開發化學作業的多樣性，提高學生的學習興趣。

1對高中化學新課程下的作業功能的認識

課堂作業是對課堂知識進行擴展和鞏固，能夠幫助教師評價課堂效果，同時能夠幫助學生鞏固課堂知識。新課程改革之后，作業成為教師教學過程中重要組成部分，將作業的內容逐步向實際生活中延伸，增強學生的自主創新能力和社會適應能力。同時作業具有開放性，能夠增強學生的自我創新意識，開發其創造性思維；作業也能夠提高學生解決問題的能力，學生在進行作業設計的過程中及時發現問題，解決問題，必要時和同學進行交流溝通；提高學生獲取信息、分析、解決問題的能力；能夠增強學生的自主交流能力，從而提高自身的個人價值[1]。

2當前高中化學新課程下的作業編制存在的問題及解決策略

2.1作業對新課程中的三維目標落實不到位

新課程的“三維目標”是指在教學的過程中達到知識技能、過程方法和情感價值觀三者的統一和完善。在實際的教學實踐過程中，教師基本上做不到將三者充分的融合，達到“三維”的目標。教師在布置化學作業的過程中一般都受課本和相應的輔助資料的影響，往往比較注重知識點的掌握，化學公式的記憶，忽略了學習方法的培養，更不能激發學生的學習興趣、求知欲望和創造力。

2.2作業習題的深廣度把握不好

教師認識不到作業在新課程改革中的重要作用，在布置化學作業時，沒有考慮到作業設計的知識面和其中折射的生活規律，一味地讓學生對習題進行機械重復的練習。忽略了課堂作業的探究延伸功能，不能與學生的實際生活相結合，無法提起學生的學習興趣，進而為學生增加不必要的負擔，甚至會使學生產生厭煩心理[2]。

2.3習題作業的層次性和選擇性不強

教師往往將作業看作是提高學生成績的一種手段和方式，很多教師比較喜歡給學生出一些難度很大的題目，布置的作業的難度和數量不夠合理，讓學生下去思考，對于學生來說就會打擊其學習的積極性。同時布置作業時，沒有適當的過度，要么過于簡單，要么過于困難，沒有做到難易結合，作業的層次感不強。

3解決對策

在化學教學中，教師一定要改進自己的教學方式，不能再將作業看作是提高學生成績的手段和方式，讓學生進行重復的機械訓練，這樣不僅不能提高課堂效率，還會使學生產生反感心理，甚至對老師、對化學產生厭惡心理。新課程教育改革下的作業布置，重點考慮的是學生的實踐能力培養，心理健康能力培養和綜合素質的提升。在實踐中，教師要明確作業在化學教學過程中所起的積極作用，根據學生知識掌握的具體情況，布置相應難度的作業，從而提高和鞏固學生的課堂知識掌握程度。

3.1加強備課組長的引領作用，強化集體備課的實效性

化學組都有化學組長，組長要做好領頭羊的作用，帶領各位化學教師進行集體的探討，收集每位教師在教學工作中遇到的問題，并進行集體的討論研究。教師通過探討，總結出本節課的重點和難點，使每個教師都明白教學重點，從而在作業布置上就會有一定的側重點。或者教師每個人根據自己的實踐工作經驗，總結出一道或者兩道習題，經整個化學教研室進行集體協商，在保證習題質量的前提下，對其進行商討，最終做好課堂備課工作和化學作業布置工作。同時，作為同一年級的化學課程教學，課程進度應該是基本同步的，每個班的化學教師應該根據本班的實際情況，進行合理的作業設計工作。

3.2加大對習題作業的研究力度，開發形式多樣的作業

教師在實踐過程中，應該對同一類習題進行比較研究，經過分析研究，在同類習題中總結出一兩道具有生活意義的和鞏固知識意義的習題。發散學大亨的思維方式，例如在學習學習了二氧化硫和氯氣的性質之后，布置相應的思考作業：如果使氯氣通過含有酚酞的NaOH溶液中[3]，思考一下會產生什么現象，為什么會產生此現象，并要求學生設計實驗進行驗證。這樣將作業轉換為實踐，不僅提高了學生的動手操作能力，還開發了學生的思維方式。

3.3作業布置要靈活，切合學生實際

教師在布置化學作業時，要學會靈活變通，根據學生的實際情況進行作業的設計。化學的學習能夠解決許多生活上的問題，如老師可以讓學生自主分組進行一些具有實際意義的社會調查活動，檢測學校的水質、垃圾分類處理、空氣質量檢測等環境情況與我們人類的關系等。讓學生收集資料，通過學校的化學實驗室對收集到的水、空氣等進行檢測，分析其中的化學成分，認識到這些化學成分對人類的生活的影響，通過自主思考，提出改進措施，通過不同形式讓學生進行實踐活動，進而拓寬學生的知識面，提高學習興趣。

3.4作業要注意積累與傳承

化學的教學過程需要很強的實踐性，在布置作業的過程中，不要只布置于本節課知識相關的作業，要學會結合之前的知識，進行總結研究，將新課與復習課的穿插進行，在學習新知識的同時，與舊知識進行對比分析，同時做好章節的復習和大綜合復習，設計作業的過程中，要包含教師的探究思想和知識整合能力，達到化學作業練習的目標。

結語

化學是生活知識的總結和升華，所以化學是高中知識學習中的一門重要的課程，面對新課程的改革和素質教育的不斷發展，作業的設計和布置也成為一門教學模式，在進行作業設計的過程中要拋棄作業僅僅是鞏固知識、提高學生成績的思想，教師要對作業進行有效的創新性設計，要具備靈活性和開放性，促進學生的學習興趣，提高高中化學課堂的有效性。

【參考文獻】

[1]楊戰全. 高中化學新課程的教學案例開發研究[D].河南大學，2014，05

[2]陳君良，王小平. 高中化學個性化作業評價研究[J]. 現代教育科學，2013，04：167-168+170.

[3]孔麗麗. 高中化學作業現狀的調查與實踐研究[D].河北師范大學，2014，05