加強學校管理提升語文教學效果研究

陸萍

摘要：提高教育質量是教育發展的基礎，是人才培養的保障。語文學科作為基礎學科，教學必須要加以重視，加強學校的教育教學常規管理，不斷提高辦學水平，這是學校自身發展的需要。本文從加強學校管理的意義和加強學校管理促進語文教學效果的提升兩方面進行分析。

關鍵詞：學校管理；語文；教學效果

一、加強學校管理的意義

1.有助于促進學生的發展

學生在學校的主要活動是學習，學習活動不僅指學生的學，還包括教師的教，學與教是一個雙向互動的過程。這種交互作用不是自發形成的，也不是隨意進行的，它需要學校領導者的精心設計與安排，從而保證教與學協調發展。因此，學校領導者能否對教學工作進行科學管理關系到學校能否為學生提供有利于他們發展的環境空間。作為學校領導者，要以促進學生發展為教學管理的第一目的，從多方面人手，為教學活動的順利進行提供各種必需的資源，從而推動教學目標的完成，使學生在學校的活動更加有意義。

2.有助于提高教師的授課水平

教師的教學水平需要在教學實踐活動的動態發展過程中逐漸提升，這種提升不僅取決于教師自我努力的程度，還受制于教學管理工作在客觀上為他們提供的各種條件。教學管理如果能為教師提供專業化的教學實踐環境和學習研究領域，教師的教學水平就會迅速提高，進而就能提升教學質量，促進教學工作良性循環。提升教師的教學水平不僅有利于教師的自身發展，也是社會形勢的必然要求。

3.有利于保障學校工作的有序進行

有序是現代社會發展的必然趨勢，反映了管理整體的規范性與局部間的協調性，反映了管理目標的清晰性與管理流程的通暢性。和諧有序的管理必然能夠突出工作重點，形成良好的工作氛圍。學校的教育教學工作和對教育教學工作的管理工作相互交錯、相互影響，是構成學校工作的兩條主線，其中教學工作起著關鍵和核心作用。

二、加強學校管理促進語文教學效果的提升

1.成立組織，實行分層管理，提高管理效能

學校猶如生命，五臟俱全，管理者可采取分塊切割，責任落實到個人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負責”“誰的崗位誰負責”“誰的班級誰負責”“誰的課堂誰負責”“誰值班誰負責”的崗位責任制，管理人員將權力授予各小組的各個成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發管理人員的主人翁意識和責任意識，增強自我成就感，增強工作效率。

2.實行量化考核制度，優化教學模式，提高教學質量

學校制定一整套切實可行的管理制度，從教師的各個方面進行量化考評，把考評的結果作為評優評獎的先決條件。為了提高語文教學的效果，各年級的語文教師應定期在一起討論如何更好地進行語文課堂教學，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻，并且取得一定的教學成果，從一定的程度上提高學生語言學習的能力。教師要互相討論研究新的教學方式，以此取代傳統的黑板粉筆加上講解的教學方式，激發學生學習語文的熱情和興趣，通過新的教學方式，使學生形成完整的知識結構，掌握比較全面的技能。

3.強化常規管理，進行德育常規管理與安全教育

在新學期的開始，學校管理成員要立即貫徹常規的管理制度，對備課計劃提出明確的要求，對教師的科研項目以及教研組長進行檢查評估，增強教師的競爭意識，提高教學質量。教師要在語文教學的過程中，對學生進行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質教育作為語文教學課堂的主題，提高學生的語文素養，增強語文教學的效果。

4.抓教師理論學習，促進教師素質的提高

學校應根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟地進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。為加強修養，提高素質，我們教研組利用業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

三、結束語

總而言之，學校的管理制度與語文教學的效果息息相關。學校要學習先進的管理方案，制定一整套優良的管理制度，強化對學校師生的管理，促進語文教學效果的穩步提升。學校的機遇與挑戰共存，困難與希望同在，需要管理者更加堅定全面貫徹黨的教育方針，朝著既定的發展戰略目標努力，務實創新，加強學校管理，提升語文教學效果。