基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

王猛　張強(qiáng)

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題，從網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)化考慮，提出基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。力求該平臺(tái)能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、共享化，為教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者提供更好的資源服務(wù)。

關(guān)鍵詞：進(jìn)度追蹤；個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)制定；SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件包導(dǎo)入導(dǎo)出。

引言

SCORM標(biāo)準(zhǔn)（Sharable Content Object Reference Model），被廣泛應(yīng)用于各類高級(jí)分布式學(xué)習(xí)模式。主要提供一些能被廣泛接受和貫徹執(zhí)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)對(duì)象之間的信息交流的應(yīng)用編程接口（Application Programming Interface）、一個(gè)描述這些信息的定義數(shù)據(jù)模型、一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容互操作的內(nèi)容包裝規(guī)范、一些用于描述學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)元素，以及一些用于組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)的排序規(guī)則。SCORM主要由三部分組成：內(nèi)容聚合模型（Content Aggregation Mode1），運(yùn)行時(shí)環(huán)境（Run Time Environment）及排序和導(dǎo)航（Sequencing and Navigation）。

目前SCORM在我國(guó)的應(yīng)用還處于嘗試階段，真正符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)并不多，SCORM課件資源的缺少也在一定程度上阻礙了國(guó)內(nèi)教學(xué)平臺(tái)對(duì)SCORM的推廣和使用。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通常具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

1.1 人機(jī)交互

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者依靠學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行查詢、交流、查看等操作，并隨時(shí)接收網(wǎng)絡(luò)的反饋信息。

1.2 學(xué)習(xí)資源共享

借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者不必花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢就能獲得海量可用的學(xué)習(xí)資源。

1.3 信息開(kāi)放

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程設(shè)計(jì)具有信息開(kāi)放性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者不僅可以了解到特定的某門課程的內(nèi)容和資源，還可以獲得與之相關(guān)的其他資源，最大限度滿足自身的學(xué)習(xí)需要。而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者，則可以隨時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容和資源或?qū)σ延匈Y源進(jìn)行改寫重組。

1.4 自助學(xué)習(xí)

與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)偏向?qū)W習(xí)者的自助性。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)要求學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)選擇借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，而課程的選擇又往往依靠學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人需求自助完成，不同的學(xué)習(xí)者選擇的課程，采用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略也是不盡相同的。

1.5 交流協(xié)作

互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者之間、教學(xué)設(shè)計(jì)者之間都可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流、研究、討論，交換彼此的心得體會(huì)和資源。這種交流協(xié)作既可以是同一地區(qū)也可以是不同地區(qū)；既可以一對(duì)一交流，也可以一對(duì)多、多對(duì)多交流。

與上述的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅繼承了傳統(tǒng)模式的特點(diǎn)，更是具有以下四個(gè)獨(dú)特功能：

（1）進(jìn)度記錄

對(duì)用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)記錄。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能較為簡(jiǎn)單，不能準(zhǔn)確實(shí)時(shí)地記錄用學(xué)習(xí)情況。用戶再次學(xué)習(xí)時(shí)，需重新開(kāi)始。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

通過(guò)對(duì)用戶的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度的“學(xué)習(xí)”和分析，為每個(gè)用戶制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件制作

提供操作簡(jiǎn)單、容易掌握的課程設(shè)計(jì)模板工具，方便教師將各種格式的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換為SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)幾乎不提供方便教學(xué)設(shè)計(jì)者用于課程設(shè)計(jì)方面的功能。也就是說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來(lái)做的。

（4）資源檢索

在本系統(tǒng)中引入SCORM標(biāo)準(zhǔn)下的元數(shù)據(jù)模型，對(duì)各種資源有效分類，提高資源檢索效率。

2 基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)思想概述

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)基于六大類模塊（見(jiàn)圖1），開(kāi)發(fā)語(yǔ)言采用PHP技術(shù)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)使用MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

（2）重要模塊及功能描述：

a.教學(xué)設(shè)計(jì)者教學(xué)管理模塊。教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要向管理員申請(qǐng)開(kāi)課，經(jīng)管理員允許后可在教學(xué)管理模塊中制定學(xué)習(xí)路徑，上傳SCORM課件，設(shè)置作業(yè)及相關(guān)文檔。

b.課件播放模塊。學(xué)習(xí)者申請(qǐng)注冊(cè)課程經(jīng)管理員批準(zhǔn)后，可在自己的課程管理模塊中瀏覽課程信息，并選擇要學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)課件。學(xué)習(xí)課件時(shí)可根據(jù)需要隨時(shí)暫存課程進(jìn)度。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課件的全部進(jìn)程后，系統(tǒng)提示學(xué)習(xí)者該課程的進(jìn)度為100%。

c.課件輸出管理模塊。通過(guò)輸出管理模塊，教學(xué)設(shè)計(jì)者或系統(tǒng)管理員能實(shí)現(xiàn)把權(quán)限允許的課件資源以基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的壓縮包的形式輸出，并且該壓縮包能用于支持該標(biāo)準(zhǔn)的任意系統(tǒng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于SCORM的綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)從當(dāng)前普遍存在的網(wǎng)絡(luò)課件與學(xué)習(xí)平臺(tái)兼容問(wèn)題角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同課程設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)路徑功能，在課件播放過(guò)程中，可實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)度；還可以快速導(dǎo)入、組織導(dǎo)出基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件壓縮包。

與目前常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，綜合性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可降低后期對(duì)課件內(nèi)容修改和重組的難度，延長(zhǎng)課件的使用周期。同時(shí)，本平臺(tái)也為教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者提供了多種個(gè)性化的服務(wù)支持，方便使用者利用平臺(tái)資源滿足自身需求。

作者簡(jiǎn)介：王猛（1991-），男，湖北省十堰市人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，學(xué)生。

*通訊作者：張強(qiáng)（1979-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，講師，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)教研室，研究方向：電子商務(wù)。