地理課堂教學創新性研究

董興文

摘要：地理是一門很重要的文理綜合類學科，對于初中地理教學來講，是奠定知識基礎，培養綜合性思維和樹立正確人文科學世界觀的重要階段，因此初中地理課堂的創新性教學便突顯出其重要的作用。

關鍵詞：地理教學；創新性；學科

地理學科的知識內容廣泛，綜合了天文、氣象、地圖、經濟、生物等知識理論，涉及圖像解讀、邏輯分析等多種思維能力，因此僅依靠傳統的教學授課方法顯然不夠，需要多元化的手段進行教學，才能提高教學質量，讓學生滲透領悟地理學科知識。

一、目前地理課堂教學的現狀和弊端

首先，對地理學科不重視。學校、老師、家長、學生只注重數學、語文、英語三大主要學科，認為只要把三大主要學科學好就可以了，地理只是副科。

其次，傳統的地理教學一般采用“灌輸式”教學，讓學生在浩如煙海的書本內容中死記硬背，忽視了對學生思維能力和精神價值觀的培養。很多老師在考試前為學生劃重點，學生臨時抱佛腳、“打突擊”，當一學期結束后，所記的知識又很快忘記。

最后，由于中學地理學習的不扎實，升入高中，學生面對更深層次的地理學習時，普遍感覺難度大，受挫感強烈，對地理學科更加厭煩和疏遠。

二、如何培養地理課堂教學的創新性

初中地理學科的教學不應單純是書本內容的灌輸，更應該是精神價值觀的培養和思維能力的提升，下面從幾個方面具體闡述地理學科的創新性教學。

1.注重課堂氛圍的互動

學習應該是一個雙向的過程，就四川省華鎣市雙河第二初級中學正在實施的“自學互助幫導學法”課堂教學改革為例，教師應該鼓勵學生積極主動參與到地理知識的學習中來，摒棄教師單向傳輸的教學方式，活躍課堂的氛圍，讓大家積極發言，各抒己見，深入挖掘學生的求知欲，并對學生提出的問題給予互助解答，正面積極引導學生，必要時可讓學生之間進行激烈討論，讓其將學習地理變成一種有趣的事情。

2.培養學生獨立思考的能力

就“自學互助導學法”實施來看，我們強調學生獨立思考能力的培養，要求教師在教學的過程中，適當拋出問題，讓學生自己去思考解決方法，經過一番思考之后再給出答案，這樣比教師直接給出答案更能讓人印象深刻，記憶牢固。所以，教師有意識地去引導學生思考、探索，給學生更多的自由想象空間，并鼓勵其勇于發表自己的看法，有利于學生創造力的發揮。

3.培養批判性思維

所謂除舊立新，不破不立，想要培養學生地理學習的創新性思維，則必須對舊有的事物進行懷疑，質疑是創新的第一步。很多人都有從眾心理，在老師的單向灌輸下形成了固有的思維定勢。教師應該多多發揮學生的個性主觀能力，在自己的經驗和價值判斷基礎上發表自己的見解，培養自信心，然后再進行正確的引導。

4.地理圖表的解讀能力

地理教材里面有很多各種各樣的圖表，這些圖表包含了大量的信息，相比文字能更直觀地表達內容，教師應該引導學生對種類繁多的圖表進行解讀、分析、描繪甚至延伸性理解，提高學生提取地理信息、解決問題的能力。

5.實踐應用能力

生活是學習的源泉，教師應該多將課本上的理論知識與實時事件相結合，使內容更貼近生活，在生活中發掘地理小知識，引導學生對生活中的地理、天文、氣候現象等進行分析和思考，從而讓生活中處處有地理，地理處處在生活中，培養學生在日常生活中學地理的意識。

6.人文情懷精神

地理不僅是一門文理綜合性學科，更充滿了人文精神與生活氣息，因此地理學科除了知識內容、思維能力上的教學，還有人文精神價值觀的培養。學習地理，應該讓學生對自然、地理、民族、氣候、宗教等有一個直觀的感受，樹立人與自然和諧發展的理念、可持續發展的社會責任感，在生活中對破壞自然資源的不合理行為進行制止，崇尚文明的行為規范和社會主義人文科學精神。

三、在實施創新性教學時應注意哪些問題

有些教師在實施創新性教學授課時，會出現一些極端的情況，例如課堂氛圍過于活躍，失控，不知如何收回來，一堂課下來，學生的腦海里只有熱熱鬧鬧的印象，卻對所講知識沒有實質性掌握，思維也沒有得到科學合理的拓展和提高。

教師在每一節課后都要及時地進行總結和反思，對課堂效果及時評估，從中逐漸掌握創新性的教學方法和技巧，對于學生各方面思維能力的培養，也需要教師能夠循循善誘，對于思維提升的過程有一個很好的把控。