多模態(tài)視角下的外語教學(xué)

黃海靜

摘要：多模態(tài)外語教學(xué)是在多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)廣泛使用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。近年來，運(yùn)用多模態(tài)理論對外語教學(xué)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)越來越多，但是將多模態(tài)理論應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的研究卻少之又少。因此，筆者立足于多模態(tài)理論，將其應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，試圖探索出更為合理有效的詞匯教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；外語教學(xué)；英語詞匯

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體等傳播技術(shù)的應(yīng)用，教育信息的傳遞呈現(xiàn)多模態(tài)化。傳統(tǒng)習(xí)慣被認(rèn)為是副語言的圖像、符號、音樂、顏色等符號在現(xiàn)代教育中逐漸取代以語言為主的單模態(tài)并處于中心地位。這就要求外語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是多模態(tài)化的。因此有必要采用一種全新的教學(xué)方式，而多模態(tài)詞匯教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

1.多模態(tài)的基本概念和理論基礎(chǔ)

模態(tài)（modality）即符號，是指人類通過感官跟外部環(huán)境之間的互動方式，調(diào)用三個及以上感官參與互動的方式被稱為多模態(tài)；多模態(tài)（multimodality）即多符號，包括口頭和書面語言、圖片、圖表、空間及其他用于建構(gòu)意義的符號資源。國內(nèi)外外語界專家學(xué)者對多模態(tài)的定義不盡相同，但基本一致，都認(rèn)為多模態(tài)研究以社會符號為視角，以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。

2.國內(nèi)外專家和學(xué)者對多模態(tài)教學(xué)的研究成果

胡壯麟（2007）認(rèn)為，系統(tǒng)功能語言學(xué)的“語言是社會符號”的理論推動了多模態(tài)表達(dá)的研究，在傳統(tǒng)理論上認(rèn)為是副語言（Paralinguistics）的圖像、聲音、顏色、面部表情以及動作等正在和語言符號一起形成更為寬泛的符號資源共同參與意義建構(gòu)。張德祿探討了多模態(tài)化與分析理論框架下如何在外語教學(xué)中選擇最有效的模態(tài)進(jìn)行教學(xué)實踐活動。國外學(xué)者Kress和Van Leeuwen認(rèn)為，多模態(tài)語篇是一種融合了多種交流模態(tài)（如聲音、文字、形象等）來傳遞信息的語篇，因此，區(qū)分單模態(tài)和多模態(tài)的關(guān)鍵在于有幾種符號參與語篇的構(gòu)成。

目前，將多模態(tài)運(yùn)用于英語詞匯教學(xué)方面的研究文獻(xiàn)還不多見。因此，本人嘗試在前人研究的基礎(chǔ)上，將多模態(tài)運(yùn)用于英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，試圖探索出更為合理有效的英語詞匯教學(xué)方式。

三、多模態(tài)與外語教學(xué)

1.多模態(tài)化教學(xué)的提出

多模態(tài)化教學(xué)這一概念是由NewLondon Group在1996年提出的新術(shù)語，開創(chuàng)了多媒體應(yīng)用于語言教學(xué)的先河。作為一種新型教學(xué)理論，它主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、音樂、角色扮演、小組合作等多種渠道調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與教學(xué)互動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力。

2.多模態(tài)外語教學(xué)與傳統(tǒng)外語教學(xué)的對比

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂“粉筆加黑板”輔以錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，缺乏多樣性：“老師講授為主，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式倒置了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師對內(nèi)容的傳授要重視利用非語言模態(tài)：如合理運(yùn)用手勢、身姿、動作、面部表情等身體特征。近年來，隨著多媒體技術(shù)的介入，英語課堂教學(xué)開始由傳統(tǒng)的單一模態(tài)向多模態(tài)外語教學(xué)轉(zhuǎn)型，逐漸告別了“一書、一粉筆、一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。PPT課件逐步代替黑板被大多數(shù)教師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方式可創(chuàng)設(shè)融文字、圖像、聲音、動畫、影像于一體的圖、文、聲、形并茂的交互式的教學(xué)方式，利用多種資源，采用多種方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)多模態(tài)化教學(xué)。

3.多模態(tài)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式極其陳舊：老師習(xí)慣性地讓學(xué)生邊讀邊抄寫單詞，學(xué)生用這種死記硬背的方式記憶單詞。遺忘過快，記憶不牢，達(dá)不到詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，這種傳授方式單調(diào)乏味，很難調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)互動。 在現(xiàn)代詞匯教學(xué)中，教師注意結(jié)合圖像、聲音、影像等多種方式，充分發(fā)揮視覺、聽覺等對學(xué)生的感官刺激，降低學(xué)習(xí)難度。在用PPT教授詞匯時，不只是用單純的文字語言（如單詞、音標(biāo)）呈現(xiàn)新單詞，而是配有插圖、動畫，甚至可以配上發(fā)育等教授單詞。

縱觀近年來的關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的研究可以看出，國內(nèi)外學(xué)者無論在理論方面還是應(yīng)用方面均取得了可喜的成就。但是，多模態(tài)化教學(xué)仍然處于萌芽階段，并沒有得到充分普及。目前來說，人們對運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識不足，意識也不強(qiáng)。因此，多模態(tài)詞匯教學(xué)還有待于進(jìn)一步的探索和發(fā)展。盡管如此，多模態(tài)對整個外語教學(xué)的積極作用是無可否認(rèn)的，它必將為外語課堂教學(xué)注入新的活力。