高中數學教學中問題導學法的應用探索

胡君

隨著我國教育水平的不斷提高，高中數學在教學的過程中要改變傳統的教學方法，采用新的教學策略，將學生放在教學的首要地位，提升學生的課堂參與性.問題導學法在高中數學教學中很多的應用，能夠讓學生明確學習的目的，明確學習的任務，主動的投入到學習中去.教師要認真研究問題導學法的教學策略，提高學生的解決數學問題的能力，提高學生的數學水平.

一、結合實際情況，加強問題導學法的認識

高中數學對于學生的能力要求比較高，主要是研究抽象的數學活動，很多學生在學習的時候遇到了很大的難題.高中數學的典型特征就是抽象，新的知識體系和原來的舊知識聯系緊密，學生必須對原來的知識有很好的認識才能夠進行新知識的學習.教師在上課的時候經常是喋喋不休，并不能給學生提供新穎的教學方法，導致了高中數學教學質量低下.新課標下，教師不斷進行創新，認識到了提高學生的學習興趣的重要性，逐步使用多種教學方法進行教學.問題導學法對于提高學生的學習興趣，加強學生的思維能力具有很好的效果.教師在進行問題導學法教學的時候，要認真的審查學生的實際水平，依據學生的真實情況制定合理的教學措施，提高學生的學習興趣.問題導學法主要是教師提出問題，讓學生在問題的牽引下進行學習，所以這種教學方法學生站在主體地位，學生的主觀能動性提高了，自然就會開心的進行數學的學習.

例如教師在進行橢圓教學的時候，就可以這樣引導，“我們都知道嫦娥衛星在星空中運行，那么衛星在運行的時候按照什么樣的軌跡運行的呢？下面，我們就來學習橢圓，了解衛星的運動軌跡.”

二、創設良好情境，用問題導學法引入課堂

1.創設良好的情境，吸引學習的興趣

教師在數學教學的時候，營造良好的教學情境非常重要.教師營造的教學情境能夠讓學生迅速的進入到學習的狀態，了解數學知識發生的背景，從而更好的進行學習.問題導學法對于營造教學情境有很好的效果，在課堂的開始教師首先是回顧舊知識，在舊知識的基礎上引出新的知識.然后教師利用多媒體、教學白板等創設教學情境，讓學生迅速的進入狀態.問題導學法創設教學情境主要方法是教師提出一個問題，讓學生對問題產生興趣，然后教師由問題過渡到知識講解，從而提高學生的興趣.問題導學法進行知識的引入，比平鋪直敘的效果要好.問題導學法使用多媒體形勢創設教學情境的方法如下：教師在多媒體上播放相關知識的生活情境，學生在觀看了相關的圖片或者是視頻之后，教師借勢提出問題，學生進行思考，然后在新的教學知識中得到驗證和完善.

例如在進行長方體教學的時候，教師在多媒體上播放多媒體在生活中的應用視頻，我們的課桌桌面是長方體，教室大多也是長方體，車廂的設計也是類似長方體，然后教師就使用問題導學法進行引入，“為什么我們的周圍長方體應用這么多呢？長方體的什么性質導致了它的廣泛應用？”同學們就會思考，然后給出不同的答案，形狀、體積、空間等.教師再繼續引導，“接下來，我們通過詳細的學習了解長方體的性質.”這樣學生的學習興趣就會很高.

2.利用生活情境，引導學生探究數學知識

問題導學法的教學模式一般是：首先對教學情境進行詳細的分析，學生對情境有很好的了解，然后教師將情境和數學知識進行聯合，讓學生尋求數學解決的方法，其次學生進行答案的求解，最后進行回顧總結，升華教學方法.教師要將學生自主探究能力放在首要的地位，給學生時間和空間進行探究，增強數學學習的能力.例如在進行排列組合教學的時候，教師使用問題導學法進行導入，“我這里有100個乒乓球，紅球60個，黃球40個，分別放在兩個盒子中，我在兩個盒子中各拿出一個來，都是紅球的概率是多少？”同學們一下子就迷糊了，教師就繼續引入，“這里有三個椅子，第一排6個同學坐，小華每次都能夠坐在椅上的概率是多少？”同學們就會進行思考，教師給一定的時間，等到同學們給出不同的答案之后，教師進行排列組合知識的講解，最后讓同學們再次進行審核答案，加強數學知識的理解能力.

三、培養探究能力，讓學生進行自主性學習

問題導學法能夠很好的讓學生進行大膽的猜測和探究，教師在進行教學的時候，可以使用問題導學法提高學生的自主學習能力.教師使用問題對學生進行啟發，學生自己進行數學知識的探究，了解抽象的數學知識含義，找到適合自己學習的方法.在探究中可能會出現一些問題，教師要鼓勵同學們進行小組合作，在討論中進行突破，提升對數學的理解.

例如在進行“直線和平面平行判定”的時候，教師就可以使用問題導學法進行詢問，“觀看我們的教室，這面墻和后面的直線有什么關系呢？黑板這個面和天花板的燈管有什么位置關系？我們課桌這個面和桌子腿之間什么關系呢？直線和平面有哪幾種位置關系？滿足什么條件能夠證明位置關系？”然后就讓學生自己進行探究，教師在進行適當的點撥就可以了.

在高中數學教學中，教師要掌握良好的教學方法，善于使用問題導學法，做好課堂的引入和新知識的鋪墊，讓學生順利的進行數學知識的學習，提高對數學的理解能力.