解析信息技術整合于中小學學科教學的實效性及其實施途徑

董廣濟

摘 要：隨著科學技術的進步，信息技術作為一門新興技術已經逐漸覆蓋各行各業，并在其中產生著重大的作用。信息技術與中小學學科教學的整合已經成為了目前教育界最為廣泛關注的話題，它不僅可以改變傳統的教學模式，還能夠使教學目標和教學方法等發生變革。在這種教育背景下，教師的教學能力、教育水平等都受到了極大的挑戰，本文通過分析當前信息技術與學科教學的整合現狀，提出建設性建議，以期對中小學教師的教學工作提供幫助。

關鍵詞：信息技術；中小學學科教學；實效性

隨著多媒體技術的進步，信息技術的應用越來越廣泛，隨著新課標的不斷推進，教育界開始尋求改革的途徑，信息技術與學科教學的整合應運而生。這種有機結合指的是在先進的教育理念指導下，把以計算機和網絡為中心的信息技術作為促進學生自主學習、豐富教學環境的媒體工具，應用至各個學科的教學方式、教學目標、教學預設的多個方面，促進教學資源等相互融合，從而變革傳統的教學模式，改變以教師為中心的教學結構，從而達到培養學生創新精神和自主意識的目的。信息技術與學科教學的整合，充分體現了課程的需要——符合教學和學生發展的需要；體現了課程教學目標與學生長遠發展目標的統一；能夠倡導高效率的信息技術運用方式。

一、信息技術整合工作在實際操作中的問題

1.應用水平比較低

很多學校已經在教室中安裝電腦、投影儀等高新技術工具，但是在實際的教學過程中，教師僅僅把它們作為資料、模擬演示的工具，教學方式和方法依舊還是傳統教學模式。這種低水平應用雖然已經開始逐漸擺脫傳統的課堂束縛，但是實際作用只是強化了所學知識，信息技術的優勢沒有得到發揮，投入與產出很難成比例。

2.整合模式不清晰

雖然在全國各地都開始開展整合教學，但是究竟整合教學該是何種形式、該走哪種途徑還沒有一個明確的定論，大家對于整合的理解都各有不同，因此在教學中，有的側重在教學方式改革這一方面，而有的則是側重在課堂互動這一方面，各種整合模式雜亂無章，很難真正發現哪一種才是最有效的，也難以總結出具體的經驗步驟，從長遠來看，無法實現信息技術的有效運用。

3.教師水平待提高

對于青年教師來說，操作計算機比較容易上手，但是他們的知識儲備相對少，應對突發事件的處理能力較弱，無法駕馭結合信息技術和課程內容的課堂。而一些中年教師，由于習慣于傳統課堂，教學經驗豐富，但是計算機水平參差不齊，想要達到熟練結合運用就更是難上加難，對于部分老師來說，專業知識水平和計算機操作水平都有待提高。

二、信息技術整合工作中問題的解決對策

1.發揮教師的主導作用

這里的主導不是傳統教學中的教師為中心的主導。首先，教師作為信息技術的學習者，應該積極學習，自覺運用信息技術，并在不斷學習的過程中克服困難，樹立自信心。其次，教師作為信息技術的操作者，應該發揮主觀能動性，并根據實際情況對信息技術進行評價、設計、組合，使其真正能夠為我們所用。最后，教師作為信息技術的選擇者，應該學會分析和區分各類技術的優劣，不僅可以促進教學目標的實現，還可以避免消極的信息技術給學生帶來不好的影響。

2.培養教師的綜合能力

教學與信息技術的整合絕對不是一蹴而就的，所以這也就意味著教師對于信息技術的運用不是一成不變的，因此教師必須提高自己的綜合素質，首先教師自身方面，應該在教學實踐中不斷積累經驗和知識，遇到問題應該及時與經驗豐富的老師溝通，尋求幫助，解決問題。在學校方面，應該經常組織一些針對性的培訓活動，請一些有成功經驗的一線教師講課，或者組織教師們在一起相互討論，發現彼此的優勢和不足，從而總結出一些經驗教訓，最后，相關的教育部門不能只喊口號，應當結合現實情況，對教師的各方面進行要求和培訓，從而提高他們的整體素質。

3.加強教學設計

教學設計是教師結合教學目標和學生學習能力，對課程的內容進行梳理分析的教學方式。為了實現二者的整合，教師在設計過程中應該充分利用信息技術資源，首先可以在設計過程中可以采取信息技術與傳統教學相結合的過渡，這樣不僅可以給老師一個緩沖的空間，學生接受起來也比較容易，但是在設計中必須緊緊圍繞著信息技術展開，發揮信息技術優勢，從而促進信息技術在教學中的普及。

信息技術的發展作為新時代一股不可阻擋的潮流，具有高效、直觀、生動等特性，因此我們要深刻認識到信息技術整合于中小學學科教學的重要性，在實際教學過程中，不斷總結經驗教訓，并結合實際的教學水平和學生的實際接受能力確定具體策略，從而提高學生素質和教學效果。

參考文獻：

[1]馬 寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].湖北教育，2002（16）.

[2]曾祥霖，張紹文.論信息技術與課程整合的內涵、層次和基礎[J].電化教育研究，2006（01）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區教學研究室）