小學體育游戲教學法初探

李彩霞　魏登學

【摘要】體育游戲是小學生喜愛的體育課程之一，如果教師在體育教學中能很好的運用游戲教材，充分發揮游戲的體育因素，對完成體育教學任務，培養學生健康的人格，具有重要的意義

【關鍵詞】遵守游戲規則 游戲方法的設計 訓練學生想象力開拓進取的意識 吃苦耐勞的精神 教學中要注意的問題

體育游戲是小學生喜愛的體育課程之一，通過體育游戲，能調動學生參與活動的積極性與主動性，讓學生的集中注意力做一件事情，對小學生有較大的吸引力，收到良好的課堂教學效果。小學階段學生的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。因此，體育教師應適當采用游戲方式、方法進行教學，并不斷變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。如果教師在體育教學中能很好的運用游戲教材，充分發揮游戲的體育因素，對完成體育教學任務，培養學生健康的人格，具有重要的意義。

一、教育學生遵守游戲規則，是參與體育游戲的前提和保障。

6—12歲是學生逐步認識社會、學習知識、養成良好習慣的開始階段，也是遵紀守法教育的啟蒙階段。小學階段對小學生進行系統的普法教育有較大的困難，但通過體育運動對學生進行遵守游戲規則的教育是一個非常好的方法，這能在小學生頭腦中形成“不犯規”的意識，對日后遵守社會秩序將會產生積極地影響。針對小學生精力充沛，思維活躍，自控能力差的特點，體育教師在進行教學的過程中應當強調學生在體育游戲中一定要克制自己，努力遵守教師宣布的體育游戲規則。教師也可以在適當地時機教育學生，如果一個人長大了不遵守國家的法律法規，那就要受到法律的嚴懲，從而達到對學生遵紀守法教育的作用。

二、做好體育游戲方法的設計，引導學生主動參與。

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，還包括走.跑.跳.投.技巧.攀爬等技術性項目，在教學時這些技術不僅要教會學生，還要讓他們興趣十足，因此體育游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使學生感到枯燥乏味。例如：走步游戲，它主要是培養學生的走步能力，是跑步的過渡性階段。在教學中，有些教師把這一內容單純理解為齊步走，成人化、軍事化的訓練更使孩子產生了為難情緒。所以這類內容多采用學生喜聞樂見的游戲，例如：“擊響走”、“模仿人物走”，“模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“滑雪橇走”等。跑步走也是孩子們喜歡的體育項目，如果教學的組織形式毫無變化，在教學中加一些游戲，例如：“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑”等游戲，這樣孩子們就會自發的在教師引導下玩耍、奔跑、歡笑著。

三、利用游戲教材，訓練學生想象力。

根據學校和學生的實際情況，合理開發、使用運動場地，充分利用學校的空地和周邊環境，讓學生在安全適宜的環境中參與體育活動，可以利用廢舊材料展開教學，廢物再生地對現有教學內容進行聯想、創造，使創新教育具體化。沒有想象，就沒有發現和創造，例如：教師提問，舊報紙有什么作用？學生會想象出很多再利用的示例：如撕、拍、拋、吹、卷、折------教師可以因勢利導展開活動：（1）.頂報紙，頭頂報紙邊跑邊做出各種各樣的動作，通過游戲活動培養學生的平衡能力。（2）.拉報紙跑，一邊拉報紙一邊跑去兜風，引導學生展開想象的翅膀，培養學生的協調能力。（3）.貼報紙跑，讓學生利用報紙往學生的背上粘貼，培養學生的奔跑能力。

四、培養學生公平公正、開拓進取的意識和吃苦耐勞的精神。

體育教學中往往會安排一些比賽和游戲，這些比賽和游戲都有一定的評判標準和游戲規則，學生通過親身體驗而產生的公正精神和情感內化，能潛移默化影響他們在工作、學習、和生活中的自我評價以及對他人的評價中尊重客觀事實和奉行公正原則。體育教學中以身體活動為主要活動形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識信息、心理活動、情感體驗等一系列因素同時出現。因此，在體育游戲中，教師可以根據學生直接參與、身體力行這一實時性強的特點，刻意安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理。教師還可以創設輕松和諧的氛圍，伴以優美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感，從而發展學生個性，陶冶情操，培養良好的氣質，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質。還可以通過體育實踐后學生所產生的成功感和收獲感，養成良好的鍛煉習慣和體育素養，形成科學用腦，講究規律的現代生活模式。總之，將體育游戲與思維訓練巧妙結合，不僅有利于激發學生的想象力和創造的靈感，而且有利于學生智力的發展和良好思維品質的培養。

五、體育游戲教學中要注意的問題：

（1）.抓住時機有針對性地對學生進行德育教育。在教與玩的游戲教學中，教師要抓住時機有針對性的對學生進行思想品德教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生不遵守游戲規則，一邊跑一邊人為地破壞草地的草皮；有的學生做游戲不積極，出現消極的情緒；針對這些現象，教師應采取積極誘導，進行正面教育，既要對學生講解花草樹木與人類的關系。同時還要尊重學生的個性，特別要關心那些智力和體力較差的學生，及時幫助他們。在游戲中教師也要主動參與進來，與學生和諧地融為一體，做學生的好朋友。

（2）、通過游戲教學培養學生的創新精神、競爭意識、團體合作、熱愛集體、遵紀守法等優良品質，這些品質正是一個人健康心理的集中體現。體育游戲深受學生喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了有力的挈機。例如：在體育游戲比賽中一些個性較強的學生因為不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”，也有失敗的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，還挫傷了同學之間的團結友誼。這時，教師就要抓住這一挈機，對有偏激心理的學生進行成功觀念地教育，與學生一道分析游戲失敗的原因，認識體育比賽競技的意義。找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以健康的心理迎接新的挑戰。

總之，愛玩好動是小學生的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，容易模仿和接受新鮮事物，經常以直接興趣為學習的動力，這就要求教師要根據新小學生的心理特點，從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。在游戲教學中，通過情境創設、讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，通過體育游戲，培養學生遵守記律、團結互助、勇敢頑強、機智果斷等優良品質，開發學生的智力和能力，達到《體育與健康課程標準》的要求。