加強課堂小練筆，提高農村學生習作水平

歐國花

摘 要：進入21世紀之后，人們愈來愈認識到知識經濟的力量，可以說21世紀的競爭歸根結底是人才知識的競爭，而人才的養成很大程度上還是要依托于教育，教育水平極大地影響著人才的培養。現今教育的整體水平都有所提高，然而地區發展不均勻、教育資源分配不平衡的現象在農村教育與城市教育中仍舊十分明顯。因此在縮小這一差距的過程中，必須將更大的關注度投入到農村教育水平的提高上。本文就針對促進農村學生習作水平作簡要闡述，以期促進農村教育的發展。

關鍵詞：課堂小練筆；農村學生；習作水平

農村教育在進入21世紀之后得到了社會更多的關注，對于農村學生人才的培養，國家也投入了較以前更多的努力，無論是在資金投入還是在師資隊伍建設及基礎設施建設上，都有顯著的提高。在關于農村學生習作水平的提高方面，靠的是教學方法的得當性以及學生學習的積極主動性，課堂小練筆在很大程度上能夠將練習與教師指導融合在一起，對于提高學生的習作水平有很大的幫助。

1.當下農村學生習作水平的現狀

第一，作文指導過于形式化，習作內容受出題人主觀意愿影響較大，對學生形成許多束縛，使生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言不豐富的學生在習作過程中胡編亂造甚至抄襲。第二，缺乏創新。教師在習作教學中照本宣科或列出提綱劃分步驟，直接導致學生語言呆板、無病呻吟、毫無個性，學生的個人情感、意志、愛好等往往得不到體現，取而代之的是千篇一律符合題目要求的作文，這種教學模式看似使學生掌握了習作技能，實際上只是做了量的積累而不能體現學生的真實水平。第三，農村信息的閉塞、學校基礎設施、技術設施的落后以及農村學生閱讀量過少，都使農村學生的視野、獲得的信息量遠遠窄于、少于城市學生，同時也造成了農村學生語文詞匯量少、煉句能力弱、習作時對句子的掌握程度不高和對句子的表現力把握不好的現狀，即農村學生習作水平不高的現狀。第四，農村學生受方言影響，不了解寫作的書面語和句子結構，語病較多，不能恰當地運用標點符號，寫作水平普遍不高。

2.加強課堂小練筆對提高農村學生習作水平的意義

（1） 提高學生對習作的重視程度。加強課堂小練筆，學生當堂寫，老師在巡視的過程中能夠發現學生反映出來的不同問題，而且反映出來的是學生的真實情況，不僅能使老師認識到學生習作時出現的問題，提高重視程度，一定程度上也杜絕了學生的抄襲，提高學生對習作的重視。

（2）促進學生對習作技巧的掌握，提高習作水平。在課堂小練筆中無需追求扣題、文章字數，學生可以根據自己的實際情況表達自己的情感、個性、愛好，有更充分的時間對句子進行揣摩，并且學生當堂寫，老師當堂講解，能及時解決學生習作中的問題，對癥下藥，促進學生對習作技巧的掌握，從而逐漸提高習作水平。

（3）有利于培養學生的寫作習慣， 提高習作熟練程度。如果寫作能按照學生的個性、情感來進行，使學生的意志得到充分表達，就能有效地提升學生對習作的興趣，學生有興趣進行創作，就能形成一定的表達習慣即寫作習慣，從而提高習作的熟練程度。

（4）有利于激發學生興趣。加強課堂小練筆有利于提高農村學生習作水平，使學生有興趣進行作文創作，能充分表達自己的意志，一定程度上也可作為情感發泄的一種方式，農村學生大多是留守孩童，情感敏感細膩，如果能運用習作發泄情感，將有效防止行為上的極端情況，有助于身心健康成長，減少問題少年的發生概率。

3.如何更好地推動課堂小練筆的實施

（1）加強課堂紀律的維持，提高教師的教學能力。在課堂小練筆中，最需要的就是防止學生抄襲和做與練筆無關的活動，要維持好課堂紀律，才能保證小練筆的有序進行，同時教師的教學能力也要提高，能指導學生進行創作并解決好課堂練筆過程中發生的問題。

（2）實行適當的獎懲制度。給學生提供展示的機會，讓習作內容優秀、進步大的學生在課堂中對自己的作文進行朗讀、分享，為課堂營造敢于表達的氛圍，使學生在分享中得到提高，保持好的習作習慣，摒棄錯誤的做法。

（3）注重學生書面語言的積累。教師在平時的教學活動中，要適當引導學生對周圍事物進行觀察，并培養學生的觀察習慣。農村雖然信息閉塞，但也擁有許多城市學生沒有的觀察機會，如環境等。同時也可以在班級中設計圖書角，培養學生的閱讀習慣，增加詞匯量。

4.結語

教育作為21世紀的一大重點，不僅對個人的發展有重要作用，更對社會與國家的長久發展意義重大。我國教育水平的提高，不僅在質量上要嚴格把關，更要解決城市與農村教育不平衡的狀態，更大程度地促進農村教育的進步，關于實施課堂小練筆來提高學生習作水平，是極為有效的一種措施，對于農村教育水平的提高有很好的示范作用，有利于農村教育的長遠發展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區新城中心學校）