化工專業大學生創新性實驗計劃項目的實踐研究

劉建軍?徐向陽

摘 要：當前，我國正處于發展的重要戰略機遇期，大力培育創新型人才，為建設創新型國家、國家創新體系和全面建設小康社會，提供堅強的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。實踐性教學是對大學生進行實踐能力培養的重要途徑，為強化實踐教學，教育部推出“大學生創新性實驗計劃”，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗能力。

關鍵詞：大學生；創新性；實驗計劃

社會需要創新型人才，高校培養人才的實踐創新能力，需要轉變教育思想觀念，大膽創新人才培養模式。實踐性教學是對大學生進行實踐能力培養的重要途徑，為強化實踐教學，教育部推出“大學生創新性實驗計劃”（以下簡稱“實驗計劃”），支持本科生申報高校教學質量工程項目，旨在資助本科生開展創新性實驗，初步涉及科學研究領域，激發科學研究的興趣，為培養實踐創新人才搭建平臺。該項目采用學生選題與自主申報、學生與指導教師雙向選擇、各學院推薦、學生答辯、專家評審、立項資助、監督管理、分階段驗收等模式進行。以研究項目為載體，依托學科、科研優勢，結合本科生導師制，利用學校各類實驗室、工程中心、產學研基地和研究所的教學科研資源，為大學生開展科技活動創造有利條件。

經過幾年的實踐，我們在“實驗計劃”實施中探索了一些規律性的做法，并實踐出以下模式：將要報的實驗內容實行模塊化整合，分為兩個層次。第一層次是在低年級學生中開展，讓學生開始進行一些基礎實驗，了解老師的課題方向等，為后續申報項目奠定基礎。當這部分學生到了高年級就進入第二層次，進行項目申報或參加教師科研，開始創新性實驗。這樣帶著任務去學習，學習的目的性增強，同時也使學生的學習由被動變為主動。具體實施過程如下：

項目申報。學生在完成教師規定的基礎實驗后，一方面，可以根據自己的興趣和能力自擬題目，進行申報。自擬題目者需在申請中寫明其創新思路，可自主地進行實驗，極大地激發了他們的學習興趣，是鍛煉學生獨立思考能力和設計能力的良好機會；另一方面，教師可以向學生公布一些適宜學生做的課題內容，使學生有機會參與教師的科研工作，感受科學研究的氛圍，接受創新意識的熏陶與鍛煉。

制訂實驗方案。實驗前必須制訂周密而具體的實驗方案，制訂方案時要反復推敲，認真考慮方案的合理性與可行性，并可采用一定的數學模型如正交試驗等方法，用盡可能少的實驗次數，取得盡可能多的實驗結果。

實驗研究過程。實驗研究是創新實驗的中心環節，要求學生以嚴謹的科學態度進行各實驗工作，同時充分發揮觀察力、想象力和邏輯思維判斷力，對實驗中出現的各種現象﹑數據進行分析與評價，并運用已學過的數據處理理論與方法對實驗結果進行整理﹑分析與歸類，找出其中規律。這樣的實驗教學方法不僅有利于提高學生主動索取知識的積極性，也增強了學生分析問題和解決實際問題的能力。

項目總結報告（論文）的撰寫。項目的完成，意味著一個完整實驗過程結束，這就要求學生對實驗過程及獲取的結果進行總結評價，這也是學生進入畢業論文前的一個實訓過程。因此，項目總結報告的撰寫要求按照一般科研論文的寫作方法進行，內容包括標題、作者、摘要、關鍵詞、引言、正文（材料與方法、結果與分析）、結論、參考文獻及外文分析及討論，這將要組織學生集體討論。先將討論內容變成一個個問答題，分配給參與項目的學生，要他們回到書本，通過圖書資料，甚至網絡獲取答案，實現從“實踐到理論”的飛躍。正是這種規范的要求，學生完成的每一個項目都撰寫了1～2篇研究論文，培養了學生撰寫科技論文的能力。該成果除用于實驗項目的鑒定、驗收外，教學職能部門還將其作為指導教師的教學成果進行界定，為推進大學生創新性實驗工作的深入有序開展提供了有益支撐。

通過“實驗計劃”項目的實施，我們探索并實踐了一種新的實驗教學模式，較好地培養了化工專業學生的創新意識與實踐能力。項目實施既體現出了個性化培養的理念，又提高了學生對整個大學階段相關知識的掌握與應用的能力。從實踐來看，項目的實施增強了學生的學習興趣，提高了學生的資料查閱能力、實驗動手操作能力、綜合知識的運用能力和論文的撰寫能力。正是因為這種創新能力的提高，提高了創業和就業質量，較好地達到了培養創新型人才的目的。

（作者單位：蘭州大學化學化工學院）