讓幼兒在游戲中快樂成長

張新萍

【摘要】幼兒是在游戲中成長的，游戲是幼兒期的主要活動，它對幼兒的身心健康發展起著重要的影響。我們要在教育過程中遵循教育規律和幼兒身心發展規律，采用適合幼兒的教學方法，通過游戲教學讓幼兒在快樂中學習和成長。

【關鍵詞】幼兒 游戲 快樂成長

游戲是幼兒最喜愛的、最基本的一種實踐活動，是幼兒學習的最好老師，游戲能帶給幼兒最大的快樂?！队變簣@教育指導綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見，游戲在幼兒身心和諧發展中的重要作用。

一、尊重幼兒游戲自主性，滿足幼兒游戲的需要

幼兒游戲的實質在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因為幼兒的自主性在游戲中按照自己的興趣和意愿活動時，就有了很高的自主性。他們對游戲的開始、進行、結束都有自己的想法，教師應予尊重。不能因為不符合自己預先的設想就否定，并強行將幼兒游戲的發展納入到自己事先預計好的軌道中來。教師應該認識到幼兒的游戲反映的是其自身的生活經驗，是他們可以理解并感興趣的內容，不可以統一安排，硬性規定活動內容和形式的。另外還要盡量避免游戲類型和活動形式單調，無論是結構游戲、角色游戲和表演游戲；是室內游戲和室外游戲；還是安靜性游戲和運動性游戲，都要讓幼兒自主選擇，滿足他們的需要。

二、組織游戲化的活動，吸引幼兒的注意力

幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點，具有注意力不集中、持續時間短這些特殊的身心發展規律。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。因此，教師在組織教學時，更應貫徹綱要中所提到的“注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中”，以適合于幼兒的需要，滿足幼兒的好動欲望為主。我們可以根據班級幼兒的年齡、心理特點，可以通過情景游戲，在語言中經常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創造意圖，這種方法可以讓所學內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想象。如小班泥工活動《各種各樣的餅干》引入“小兔餅干店”的情境，小兔開了家餅干店，里面有各式各樣的餅干；森林里的許多動物爭著購買，餅干一下子都賣完了，小朋友愿意幫小兔再“進些餅干”嗎？這樣的設計，從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，使幼兒自然地融入設置的情境中，主動地參與到“做餅干”的手工活動之中。再如在進行“美麗的風箏”手工活動之前就事先告訴幼兒，在作品完成后將進行一場“比比誰的風箏飛得高”的游戲活動，一下激發了幼兒參與制作的興趣和積極性，立即吸引了幼兒的注意力。

三、利用游戲，輕松愉快地學習語言

理想的教育應當使人樂于學習，游戲是孩子們喜歡的一種活動，通過游戲，枯燥的學習會變成快樂的體驗。我國明代思想家、教育家王守仁對這種快樂教育曾有過非常精辟的論述，他說：“大抵童子之情，樂嘻游而憚拒檢，如草木之始萌芽，舒暢之則表達，摧撓之則衰痿，今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已，譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化，若冰霜剝落，則生意蕭索，日就枯槁矣。”這段話的意思是說兒童的性情總是喜歡嘻游，而怕拘束與禁錮，兒童學習語言也不例外。

通過游戲學習語言，使語言學習變成快樂的事，能使幼兒對學習語言本身發生好感與興趣。因此，教師應在隨意、自然、無拘無束的氛圍中激發幼兒說話的興趣，例如：在語言游戲《請你猜猜我是誰》中，幼兒通過對同伴外貌、衣著、形體的語言描述和對方模仿各種小動物的叫聲等方式，充分調動幼兒說話的積極性，同時使幼兒掌握和豐富了許多詞和詞組，為語言表達的能力打下了基礎。

讓我們把游戲的主動權交給幼兒，吸引幼兒主動自愿、愉快、自由地參與游戲，充分體現“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒在游戲中得到全面自主發展，并能健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]蔡珂馨 王小英《區域活動與幼兒成長》[M] 長春：東北師范大學出版社，2010、11

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]于占麗《幼兒與幼兒創造力的發展》[J] 學術期刊 2009年第17期