淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)

袁秀琴

如何培養(yǎng)出一點(diǎn)創(chuàng)造力高度發(fā)達(dá)的人是時(shí)代賦予教育的歷史使命和光榮職責(zé)。作為幼兒教師，我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

通過近幾年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維主要可以從以下兩方面來培養(yǎng)：

一、優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

1、富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動(dòng)室環(huán)境。

在我們幼兒園的活動(dòng)室中都設(shè)置了一幅“流動(dòng)”畫，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫。在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人？就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

2、營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。

由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過程是十分重要的，甚至比結(jié)果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的，不應(yīng)是千篇一律的；無論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子？有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅鲃?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。

（二）良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視

家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園聯(lián)手，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

現(xiàn)在，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。通過一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

2、給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

家園聯(lián)手后，許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)專制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等），拼畫（正方形、半圓形可組成房子、廚師）；變畫、也可以有主題畫、詩(shī)畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

2、在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

音樂、舞蹈活動(dòng)中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩(shī)詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導(dǎo)。

3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩(shī)局、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

總之，我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們?cè)趧?chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。通過近幾年對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，孩子們變得好奇好問、思維活躍，對(duì)于老師給予的有些知識(shí)也不是全盤接受，也會(huì)質(zhì)疑，也會(huì)提出自己的看法、想法。而老師們也通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，嘗到了創(chuàng)造的快樂，并把自己的課堂真正變成了創(chuàng)新課堂。