高校公選課教學及管理中存在的問題及對策分析

李曉瓊　郭文鋒

[摘 要]高校公共選修課是學生選修課程過程中的重要環節，起到提升大學生綜合素質的作用，但目前在高校公選課的開設過程中，存在著課程體系不完善、學生逃課現象嚴重、教學質量不高、考核制度不嚴格等問題，需要通過提高公選課教學的師資水平、改進教學內容與方法、提高學生的上課積極性、改革考核制度等途徑來提高高校公選課程的教學質量，達到公選課的教學目的。

[關鍵詞]高校公選課 教學質量 問題 對策

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0179-02

高校公共選修課是高校課程體系中不可缺少的組成部分，對完善大學生的知識結構，提高大學生的綜合素質具有很重要的作用。通過向全校學生開設通識性培養課程，提升學生的科學、人文素養，是高校人才培養的重要內容，也是為社會提供復合型人才的迫切要求。因此，高校公共選修課在高校教學中具有十分重要的地位。[1]但隨著公選課課程教學改革的進一步深入，公選課在課程教學和管理中也表現出不少問題，教學質量參差不齊，學生的上課積極性不高，這些問題正制約著高校公選課課程的教學質量，迫切需要在以后的實踐環節中加以改正。

一、存在的主要問題

（一）課程開設隨意性過大，門檻過低

目前，公選課的開設主要依靠教師自愿申報，教務處進行審核，最后確定每學期所要開設的課程。由于公選課的選課學生來自不同的專業，時間很難統一，所以公選課的上課時間一般安排在周一至周五的晚上，且很難進行調課、停課，這使很多資深教師都不愿意從事公選課教學，因而在很多高校里，開設公選課的多是經驗缺乏的青年教師，對教學內容的把握不太準確，教學技巧方面也較為缺乏，從而對公選課的教學質量造成一定的影響。

（二）學生選課存在盲目性

大多數高校均規定學生必須修滿一定學分的公選課才能獲得相應的學位，但是由于很多高校公選課開設的比例嚴重失調，導致部分類別課程開設不足。[2]為了輕松通過幾門公選課，獲得學校要求的學分數，學生在選課時，大多會選擇輕松好玩的“娛樂型”課程或老師要求不嚴格、容易通過的課程，以及和自身就業、生活密切相關的“實用型”課程。在課程開設類別有限的情況下，學生在選課時就容易出現搶課現象。搶到心儀課程的同學，也是抱著放松、娛樂的心態去的，難以起到提高學生綜合素質的目的。而對于那些沒有選到理想課程的同學，無可奈何之下就只能選擇那些相對“冷門”的課程，然后抱著混學分的態度去上這門課程，上課的積極性就會很低，教學效果當然就會不好。

（三）課堂到課率低，學生的積極性不高

由于公選課課程基本無期末考試，學生只要按時來上課，課程結束后寫一篇課程論文就行了，一般不存在學生掛科的現象。這就導致很多學生比較懶散，經常逃課、遲到或早退。[3]選修公選課的學生大多來自全校的不同專業，時間上很難統一，所以公選課一般安排在周一至周五的晚上，或周六、周日的時間上課，這就會與部分學生的必修課及一些課外活動相沖突。學生由于對公選課缺乏足夠的重視，常常把其他活動的重要性置于公選課之上，于是就出現了請假、逃課等現象，導致到課率較低。再加上有些任課老師對學生考勤管理不嚴，對學生遲到、逃課現象睜一只眼閉一只眼，更加放縱了學生的逃課行為。

（四）教學質量不高

有些教師對公選課態度不夠端正，認為開設公選課只是為了完成學校規定的教學任務，獲取工作量，因此存在備課不認真、教學內容準備不充分等現象。由于公選課需要達到一定的選課人數才能開設，為了迎合學生的口味，教師會把教學內容偏向于娛樂化、淺薄化方面。很多教師對學生來與不來、聽與不聽漠不關心，課堂上也很少與學生互動。有些教師授課內容過于呆板，整堂課采用填鴨式教學；有些教師為了讓學生能在比較輕松的環境下上課，教學內容多以觀賞性、娛樂性為主，部分老師索性用放視頻、電影代替了講課，使得課堂變成了電影院，讓學生認為課堂上學不到什么知識，降低了學生上課的積極性。

（五）考核制度不嚴格

公共選修課課程設置較為靈活，也沒有固定的考核模式，一般都是由任課老師自行安排上課內容和考核方式。為了吸引學生選課，大多數教師都只是要求學生提交一篇課程論文作為最終考核指標，讓大多數學生過關，無形中就只好降低考核標準。這種“放養式”的做法，降低了公選課在學生心中的地位，學校設置公選課的目的也不能很好的體現。雖然有部分公選課需要開卷考試，但學生也認為很容易過，就不會投入太多的時間去復習，認為只要能過就萬事大吉了，直接導致學生對公選課的重視程度偏低。[4]

二、改進的對策及措施

（一）提高公選課的師資水平

優良的師資隊伍是提高公選課教學質量的重要保障。學校要采取一定的激勵措施，鼓勵更多、更有經驗的教授、學科帶頭人、學術骨干開設公選課。教務處要組織教師進行試講，檢驗教師是否具備開課的能力，課程是否符合學校的總體特色及滿足學生的需求。公選課的教學質量要直接與教師的獎勵掛鉤，對那些教學質量好、學生評價高的公選課授課老師，學校應予以額外獎勵，并在教師的職稱評定、評優方面予以政策傾斜。同時，要鼓勵教師把公選課提升為精品課程，并定期召開教學經驗研討會，讓優秀教師傳授授課經驗，教師間互相學習，取長補短，提高教學技巧。同時，可以從校外聘請知名的專家、學者及退休教授開設公選課或專題講座，既可以解決相關學科門類的課程開設不足問題，又可以吸引更多的學生積極選修相關課程。

（二）積極引導學生選課

為了增強學生對課程的了解，公選課除了應該提供教學大綱，還應該提供任課老師的基本情況簡介，讓學生對課程的性質、授課內容及任課教師情況提前了解。同時，應該留出一定的緩沖時間，讓學生提前試聽，然后根據自己的興趣及授課內容自主決定選哪門課。學校要專門派人指導學生選課，除了選修那些娛樂型、輕松型的課程，還應該推薦學生選修一些能提高個人人文、情商、綜合素質的課程。學生通過選修這些課程，提高了分析問題和解決問題的能力，方能成為知識面廣闊的復合型人才。專業在設置學科性質時，也要明確本專業學生需要選修的公選課學科種類及最低學分數，讓學生能有目的的選課，避免盲目性。

（三）采取措施，提高學生的到課率

要想避免學生逃課，首先要提高公選課的開課質量。教師要多開設一些反映當今科學技術的前沿問題，講授學生都關注的、爭論性強的熱點問題，介紹學科發展的前沿技術及發展趨勢，從課程設置上吸引學生的上課積極性。教師要積極備課，豐富上課內容，做到授課內容豐富生動，授課方式深入淺出、通俗易懂。同時，要對學生嚴格要求，對于那些偶爾逃課、遲到、早退的同學，要予以口頭警告，及時提醒；對逃課或遲到超過一定數量的同學，應該考慮讓其不通過。教師不能只為了完成教學工作量，而對課堂紀律不管不顧。面對課堂上講話、打瞌睡、玩手機的同學，教師應該及時制止，并采取相應的措施，將學生的注意力轉移到授課內容上來。

（四）改進教學內容與方法

在教學環節中，授課教師要思考如何提高學生的興趣和積極性，讓學生參與教與學的過程。在使用多媒體教學時，要避免直接粘貼大段大段的文字，要廣泛搜集大量的素材，以生動形象的圖片、動畫充實課件，激發學生的學習興趣。可以輔助播放相關的視頻，能夠加深學生的印象，使學生樂于接受和掌握相關知識。教學內容應該添加一些與學生日常生活密切相關的、學生感同身受的實例講解，這樣更能夠提高學生的學習積極性，增強對相關知識的理解。對于那些學生普遍關心的、與課程內容相關的話題，可以開展一些小組討論或小組報告等活動，讓學生從自己的角度，闡述對相關問題的理解，既可以活躍課堂氣氛，還能增進學生對授課內容的消化和理解。

（五）改革考核方式

課程考核要改變過去僅以期末論文作為考核標準的方式，課程成績需結合平時成績，讓平時成績在總成績中占30%-40%的比例。而平時成績則要根據學生的到課率、課堂討論及小組報告的參與情況來綜合確定。要嚴格執行上課考勤制度，教師要采取相應的措施，避免學生逃課、遲到，對缺課達一定數量的同學要考慮讓其掛科。這樣就能起到震懾作用，提高學生對公選課的重視程度。

三、結語

總體說來，高校公選課是素質教育的產物，能體現時代發展的要求。公選課的開設還是具有非常積極的意義的，雖然在開設過程中出現了一些問題，影響到公選課的教學質量，但只要教師、學生及相應的管理部門對公選課予以足夠重視，采取積極有效的措施，多開設能增強文化素質及學校特色的課程，并建立一套科學完善的管理體系及質量評價體系，不斷提高公選課的教學質量，就能解決公選課開設過程中存在的問題，達到提高學生的綜合素質的目的。

[ 注 釋 ]

[1] 蔣湘祁，魏書敏，夏丹鳳.高校公共選修課與大學生綜合素質的關系研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（3）.

[2] 劉雯雯.對高校公共選修課課程設置的思考[J].廣西青年干部學院學報，2009（3）.

[3] 郎佳.大學生隱性逃課研究[D].重慶：西南大學，2009.

[4] 魏寶剛，劉理.從公共選修課考試方式探析高校教學問題[J].中國高教研究，2006（5）.

[責任編輯：鐘 嵐]