淺析校園文化的德育功能

朱志文

【摘要】校園文化是高校發展的靈魂，具有德育功能。高校德育離不開校園文化的支撐，德育功能是高校文化的內核。它們互為補充、促進又融合。校園文化的德育功能，在于把社會的價值觀、道德原則隱含在自身的文化結構和氛圍中。通過價值引導、人格塑造、行為規范及教育與自我教育的方式潛移默化地形成學生良好的思想品質與行為習慣。

【關鍵詞】校園文化；德育；德育功能

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要“大力建設校園文化。校園文化具有重要的德育功能，經建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動。把德育和智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中”。

一、校園文化

大學校園是師生在長期的教育實踐過程中，與時代密切相關，反映著主體對象在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，是維系學校團體的一種精神力量。高校校園文化作為在高校特定區域內形成的群體意識、價值觀念、行為模式、生活方式等文化形象，在培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者接班人中具有重要德育功能。校園文化是校園物質財富和精神財富的總稱。它包括物質文化、制度文化以及課余文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構，制度文化是校園文化的中層結構，精神文化則是校園文化的深層結構。

二、校園文化建設的德育功能

高校校園文化的德育功能，是指校園文化可以對受教育者產生思想、道德、行為、人文等方面的積極影響，從而提高其道德修養，使其逐步養成高尚的道德品質和優良行為習慣。

1.導向功能

高等學校是培育高素質人才的基地，不僅是科學文化成果研究、交流和傳播的地方，也是各種社會思潮、理論觀點、文化意識碰撞、交鋒和交融的地方，更是國內外敵對勢力進行文化滲透的重點。這種特殊的環境和氛圍對全體校園人有著直接顯性的或潛移默化的導向作用，它深刻地影響著每個校園人的思想品德、行為規范和生活方式。優秀的校園文化氛圍，使生活在其中的每一個校園人于不知不覺之中受其熏陶和感染。反之，如果校園內一些不良風氣暫時占上風的話（如校園出現經商熱、傳銷熱、網上聊天熱等等），不加及時引導，就會使得校園人的價值觀發生混亂，并在一定程度引起理想危機，道德危機和學術危機。因此，建設校園文化就是要對校園文化進行控制、引導和設計，最大限度發揮其應有的正向功能，抑制可能產生的負向功能，從而更好地實現高校的人才培養目標。所以我們要積極創造整潔安靜有序的校園環境，有條不紊的教學秩序，奮發向上的精神面貌，以便更好地為校園人提供良好的校園文化環境，充分發揮其導向作用。

2.規范約束功能

校園文化對校園人的行為具有廣泛的約束力。校園文化的規范約束功能主要體現為“硬”和“軟”兩種約束形態。“硬”的約束功能主要是通過校園內的制度文化建設表現出來的，主要是指通過高校制定的各種規章制度和行為準則等有形的管理制度，規范師生行為。制度以文字形式明確表述，提出校園人應做、能做和禁止做的事項，并對違反規章制度的人予以懲罰。這些規章制度和行為規范既是學校維持正常教學秩序的需要，還能通過使這些制度轉化并內化為學生自覺的行為習慣，真正提高師生的思想意識和道德水準。這就可以抑制人們的錯誤行為，促使其轉變為正確的行為。正確行為變為人們的習慣后，外在約束作用也就內化為自覺的要求了，作為高校校園文化的核心的校園精神，體現了高校師生的價值觀念、集體榮譽感、自豪感和精神意志，它以潛在的規范性支配著群體中每個成員的行為，以一種無形的力量對群體中的每個成員產生潛在教育作用，使生活在這種環境的成員不斷調節自己的心理和行為，以獲取群體的肯定。“軟”約束主要是通過物質載體和文化活動所營造出來的環境和氛圍及其對人的輻射作用，軟性強制校園人的行為。開設內容豐富、形式多樣的課外文化對學生個體跨時空、潛移默化地實施影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發和感染，引起感情的共鳴，產生一種完善自己的感情驅動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學校“規范”和“軟約束”的效果。這種軟硬強制作用規范著高校校園的行為。因此，規范有序的校園管理、整潔優雅的校舍風貌、嚴肅認真的工作作風、奮發進取的成才氛圍和豐富多彩的校園活動，對師生員工良好個性品質和行為習慣的形成有著積極的促進作用。

3.高等教育不僅使人獲得現成的知識，更重要的是使廣大青年學生通過對文化價值的攝取獲得人生意蘊的全面體驗，進而陶冶自己的靈魂，充實生命的內容。相對正規的教育教學，高校校園文化在這方面具有獨特的功能，體現為通過文化無意識地對校園進行文化滲透。這首先在于它創造了一個陶冶人心靈的場所。以校風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出來一種高度的觀念形態，對學校各方面都起著指導性作用。其次，與其觀念相適應的優美、整潔、有秩序的學習、工作和生活環境，又對生活于其中的每個人起著陶冶情操和規范行為的作用。這種指導作用和規范、陶冶和塑造作用是無形的，又是無所不至的，其影響巨大而深遠，甚至在人的一生中都會發揮作用。

4.高校校園文化對學生思想道德素質培養和提高發揮重要的作用。在人才的整體素質中，思想道德素質是最重要的素質。江澤民同志說過：“要說素質，思想道德素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這就要求我們在注重加強教學科研的同時必須充分發揮高校校園文化的德育功能，重視學生“一生軌跡”的人格培養，通過學校整體環境、文化氛圍、文化設施、群眾文化活動等影響教育學生，堅持教育學生學會做事與學會做人相統一。優秀的校園文化環境要素和校園文化活動，有利于調動學生的興趣、愛好和積極性，從知、情、意、行、信諸方面，綜合塑造學生的人格。如濃厚的校園政治氛圍有利于滿足學生在政治上、思想上和人生追求上積極進步的要求和愿望，促進其科學世界觀、人生觀、價值觀的形成；高格調的文娛活動，通過真、善、美的藝術可以喚起學生心中的愛國熱情；高水平的學術活動，讓中華民族的優秀文化傳統成為學生自尊、自愛、自豪、自強的源泉；高質量的社會實踐活動，使學生將愛國主義情感轉化為振興中華的使命感和責任感，從而于潛移默化之中形成堅定的信念、科學的世界觀和良好的道德品質、行為習慣，從而有利于大學生身心健康成長和全面發展的社會主義新型人格的形成。

5.高校校園文化對大學生形成優良個性品質和良好心理狀態產生積極的作用。豐富多彩、健康向上的高校校園文化直接影響到學生良好心理過程與心理心態的形成，可以契合大學生的心理狀態；豐富多彩的科技、娛樂、藝術等文化活動可以滿足大學生成才的動機，交往的初衷，放松調整、歸屬、尊重等心理需求，且能補充和完善課堂教學的不足，還可以滲透世界觀、價值觀、審美情趣等觀念教育。因此，要建構適應時代要求、品位高、內涵豐富的高校校園文化，在滿足大學生各種正當的、合理的文化需要的同時，充分發揮心理引導作用，使校園人，特別是學生的個性心理品質、心理狀態、行為規范等，在滲透著社會的、民族的優秀校園文化氛圍中，受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的人生觀、價值觀和相對穩定的、特有的校園心理素質。

6.校園文化還具有幫助校園人樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，使校園人能按照美的規律來美化自身和改造客觀世界的作用。在高校校園文化中，文化藝術活動如邀請著名藝術家來校園做演講或各種高雅藝術團來校園演出，定期舉辦各種形式的“校園文化藝術節”等，能以其具體、生動的美感形象激發學生的審美情趣。依靠感染而不是說教，培養和發展學生正確的審美觀、審美理想和感受美、表現美、創造美的能力，進而美化學生的主觀世界。同時，校園物質環境的精心設計，既保證了學校教學科研活動的正常發展，又通過建筑的外形、色彩質感，花草樹木的形態、層次、色香以及與環境氣氛相協調的園林藝術，體現了人們的價值目標和審美意向，給校園人以青春活力和美的享受，給人以“潤

物細無聲”的熏陶。由于這種影響是日復一日的長期的重復刺激，因而具有深刻的影響。如北大的“燕園”、交大的“留園”等，均以比較深厚的文化底蘊和精美的場景發揮著較好的美育作用。校園不是公園，不能只是植樹栽花；校園也不是城市，不能一味追求現代建筑。應當在校園建筑設施、自然景光和人文景光建設中，體現大學特有的文化精神，以深厚的文化滲透力，陶冶性情，增強自信，凝聚人心，鼓舞士氣，實現環境育人。

7.教育與自我教育功能

高校校園文化的教育功能，包括顯性和隱性兩種。顯性教育功能是高校通過教學和實踐環節，有目的、有計劃、有組織地影響規范受教育者的思想意識和行為模式。高校校園文化活動在發揮教育功能時，教育的主體和客體經常呈現出一種主客體共融的形態，“開展校園文化的過程，實際上就是學生自我表現、自我教育、自我管理、自我提高、不斷社會化的過程”。高校校園文化活動的開展離不開廣大學生的自覺意識和主動參與，同時也為學生進行自我教育、自我管理和自我服務提供了極好的條件和場所。廣大學生通過自覺組織、自覺參與校園文化活動，不斷提高和發展了自身的綜合素質。人是文化的載體，在高校校園生活的每一個人，既是文化所影響的對象，又是文化建設的主人，在這種環境中，每個人都是受教育者，同時又是教育者。內容豐富、形式多樣的學生社團活動已成為高校校園文化建設的一個重要方面。學生社團通過開展諸如文學、藝術、體育、演講和社會實踐等學生喜聞樂見的文化體育活動，一方面豐富了學生的精神生活，發展了學生的愛好和特長，使學生在這種樂觀振奮、健康向上的氛圍中不知不覺受到審美、益智等情操的陶冶，使學生的潛能得到充分和自由的發展；另一方面，學生社團有利于增強學生的成才意識，并為學生自我教育、自我管理和自我服務提供了實踐機會；尤為重要的是，在娛樂活動中產生的校園精神產品以自己獨特的風格豐富了校園文化的內容，促進了校園文化的發展，同時也為學生創設了優秀的校園環境。