淺談如何在初中英語教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)

周文娟

【摘要】為了實現(xiàn)英語高效課堂，讓學(xué)生能夠不斷地提高能力和知識的積累，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行探究和思考，促進學(xué)生探究意識的增加。為了鼓勵學(xué)生的自主探究和思考，教師可以給學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)任務(wù)，組織學(xué)生參與；發(fā)揮學(xué)生主體性，讓課堂充滿活力；關(guān)注學(xué)生個體，促進整體提高；注重過程探究體驗，提高學(xué)生能力。通過教師有組織、有計劃地課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會在潛移默化中提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進步。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主探究 任務(wù) 主體性

探究性學(xué)習(xí)的特點就是開放性、自主性、實踐性、過程性、驅(qū)動型。學(xué)生通過探究能夠經(jīng)歷從提出問題，確定研究方法、學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師在英語教學(xué)中要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生思考起來，通過學(xué)生的思考促進學(xué)生參與課堂，掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在探究中掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)起來。

一、 設(shè)置系統(tǒng)任務(wù)，組織學(xué)生參與

探究學(xué)習(xí)活動是一個涉及教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，對于這些因素必須統(tǒng)籌安排，是它們共同為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在教學(xué)計劃中要給學(xué)生精心地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，有組織地讓學(xué)生一步步地深入知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓學(xué)生可以在對于任務(wù)的探究中習(xí)得知識，形成自己的認(rèn)識。教師在探究學(xué)習(xí)設(shè)計與實施中，必須從整個教學(xué)系統(tǒng)著眼，注重每個因素在系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用，促進學(xué)生在探究中知識和技能的共同提高。

例如在學(xué)習(xí)Unit 4 Food的時候，為了讓學(xué)生掌握What food do you like？What food does he/she likes？How does it taste？It tastes sweet/sour/salty/spicy.這些句型，教師就可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)一：小組討論你喜歡什么食物，并把小組內(nèi)學(xué)生的回答統(tǒng)計成一個表格；任務(wù)二：給學(xué)生展示一些具有很濃味道的食物，讓學(xué)生學(xué)會說“salty，sour，spicy or sweet”，并能夠列舉出一些具有這種味道的其它食物。任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到了探究中，通過學(xué)生的不斷練習(xí)和自主探究，學(xué)生就會熟練掌握本節(jié)課的句型了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體性，讓課堂充滿活力

探究學(xué)習(xí)的理論依據(jù)之一就是能夠發(fā)揮學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，因此教師要讓學(xué)生在英語課堂上積極思考，主動探究，促進學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。教師通過對于學(xué)生的指導(dǎo)和點撥充分發(fā)揮學(xué)生的主體性技能，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和材料，促進學(xué)生在探究中不斷地提高。發(fā)揮學(xué)生主體性要求在進行學(xué)習(xí)設(shè)計時，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對問題情境或探究內(nèi)容的興趣和探究動機，要保證真?zhèn)€探究過程對學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)新的機會。教師有效的課堂問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注對于問題的思考，促進學(xué)生在思考中形成自己的認(rèn)識，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如在學(xué)習(xí)Unit 5 Going shopping的時候，教師就可以讓學(xué)生去閱讀文章并思考問題： How much do the new cards cost？ How much do the stickers cost？ How much money does Amy have？ 等。學(xué)生通過問題的引導(dǎo)就會認(rèn)真閱讀文章，在問題的驅(qū)動下形成強烈的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生僅僅圍繞著問題進行探究和思考，從而進行探究性的學(xué)習(xí)。

三、 關(guān)注學(xué)生個體，促進整體提高

在合作學(xué)習(xí)中，面對的常常是團體，但就探究學(xué)習(xí)而言，個體學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進學(xué)生的個體發(fā)展。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的探究能夠形成自己的觀點和認(rèn)識。這是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和保證。探究學(xué)習(xí)中必須盡量做到使所有學(xué)生都有最充分地施展才能的機會。因此，在探究學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、個別差異、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件和對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，以開發(fā)設(shè)計出有利于個體學(xué)習(xí)的方案來。

例如在學(xué)習(xí)Unit 3 Finding your way時，教師就可以讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)過的單詞：follow，north，north-west，south-west 等去描述從學(xué)校到自己家的位置，讓學(xué)生經(jīng)歷一個頭腦風(fēng)暴，促進學(xué)生進行探究和思考。在學(xué)生熟悉了這些詞匯并形成了自己的認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生小組討論：我想去動物園該怎么走？ 并讓學(xué)生在合作中探究動物園的位置和去的最佳方式。在探究中學(xué)生就掌握了單詞和句型，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

四、 注重過程探究體驗，提高學(xué)生能力

探究學(xué)習(xí)設(shè)計與實施必須考查學(xué)生是如何進行探究的，根據(jù)探究發(fā)生的條件，過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)環(huán)境。這就要求教師在學(xué)習(xí)設(shè)計與實施中，根據(jù)學(xué)生探究的要求來對學(xué)習(xí)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃。

例如在學(xué)習(xí)Unit 6 Pets的時候，教師就可以通過圖片展示讓學(xué)生思考 What is it？ Do you like it？ 來導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生對于寵物這個話題討論的積極性。接著讓學(xué)生去認(rèn)真探究課文，并思考： Is Hobo a good pet？ What does Eddie want？ Why is Hobo unhappy？ 促進學(xué)生對于文章探究積極性的產(chǎn)生，也讓學(xué)生在閱讀中可以有的放矢，明確探究目標(biāo)，從而提高探究效率。

總之，英語探究學(xué)習(xí)重視探究過程中學(xué)生提出問題、解決問題的能力，還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的體驗。學(xué)生積極地探究會促進學(xué)生對英語知識的感性理解上升為理性認(rèn)識，提高學(xué)生的語言掌握技能，促進學(xué)生形成綜合語言運用能力。

參考文獻：

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[2]王彥鵬.提高初中英語課堂效率的有效方法[J].中國教師. 2013.02.