地理教師應強化開展的教學工作

文澤瑞

【摘 ? ?要】教學是由各個環節緊密結合在一起的一個比較復雜的活動，教學中的任何一個環節出現問題，都會導致教學問題的出現。教師在教學中應該針對地理的學科特點和學生自身的特點，在發揮自身主觀能動性的前提下，認真做好各項教學工作。

【關鍵詞】中學地理 ?教學工作 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.095

中學地理涉及到很多需要學生記憶的知識，而這些知識都是基礎性的知識，學生只能進行強化記憶，因此，中學地理教師在教學中不能忽視記憶教學。中學生在學習地理的時候會接觸到一些比較抽象或是更加深奧的知識，這就需要學生借助圖形來幫助自身學習，教師在教學中應該利用圖形來輔助教學，通過習題強化教學，并利用自然界中的現象來開展教學。只有這樣，學生才能掌握好該學科的學習方法，并高效的開展學習。那么，中學地理教師應該如何具體的強化開展以上幾種教學工作呢？

一、強化記憶教學

中學的學生自我管理能力還比較低，往往就需要教師的引導和監督。學生所需要學習的科目非常多，需要記憶的知識也很多，以至于很多學生不能很好的安排自己的學習時間，對自己的學習不能做到及時的管理和調控，以導致無法高效的完成學習任務。現實教學中，部分地理教師對學生的自我認知能力、調節能力的認知;對學生的學習引導和監督的不到位，往往認為記憶知識是學生自己的事情，學生需要可以在規定的時間內掌握知識、記憶知識，而教師所需要做的只是簡單的布置記憶內容、檢查記憶內容而已。這種想法是錯誤的，比如說，在中學地理中有很多“死”知識需要同學記憶，如地球的半徑、直徑，宇宙空間星體等方面對于學生而言大多需要死記硬背。但是，如果教師能夠意識到輔助記憶的重要性和必要性，那么，學生記憶這些知識就能有事半功倍的效果。比如說，教師在常考點的記憶上可以尋找諧音法幫助學生記憶，也可以采取聯想法、位置法等方法幫助學生記憶。此外，課堂上的記憶效果要遠遠大于學生課下自我的記憶，教師的提問和檢查也能激發學生記憶的動力，提高記憶的效率。所以，中學地理教師必須轉變想法，不能一再的認為學生的記憶活動與教師無關，而是要通過教學行動，引導學生加強記憶、優化記憶方法，從而提高學生記憶效率，促進教學的順利開展。

二、強化拓展性教學

如今的教育越來越注重培養學生的綜合能力和學生拓展性思維能力的開發。伴隨新課程的改革，中學地理教材也增添了很多與時代緊密結合的案例或是補充性的知識來幫助學生進一步的增進對知識的認識和理解。事實上，地理教師在教學的過程中，要根據教學培養的目標，將那些與生活緊密結合的案例或是能夠開拓學生視野的例子列舉出來，幫助學生進一步提升能力。地理教師在授課的過程中就可以將近幾年發生的自然奇觀和理論知識結合起來幫助學生進一步深化學習。再比如，學習到時差的時候，教師可以列舉一些體育賽事，為什么中國的球迷觀看足球世界杯需要在半夜看直播。而電視劇中經常出現的劇情就是，出差到美國的人為什么需要按點打電話，而不是任何時間都可以。這些活生生的例子能夠幫助學生更近一步的明白時差。可以說，教材中的理論知識是學生理解自然奇觀的基礎，而教師對自然奇觀的拓展引入，則是幫助學生將理論與現實緊密結合的必要途徑，是進一步提高學生知識運用能力必不可少的教學工作。此外，對現實中的自然景觀進行補充和豐富，能夠進一步激發學生學習和探究的興趣，激發學生課堂交流與討論的積極性，是一種比較好的教學方法，應該引起地理教師的重視。當然，教師在教學中也可以將一些與教學內容緊密結合的視頻資料，對學生進行公示，讓學生在圖文并茂的知識點中，進一步走進自然地理中，去感受地理學科的魅力。

三、借助圖形輔助教學

地理的學科特點必須進行圖形結合教學。中學階段是學生養成良好的學習習慣的重要階段，教師在教學中應該善于借助圖形輔助教學，并在教學中逐步幫助學生養成使用地圖的良好習慣。可以說，地理涉及到的知識是非常廣泛的，上到宇宙，下達地心，所有與自然、資源、人文等有關的現象和知識都是地理學科中可能涉及到的內容。所以，中學階段的學生還不能全面的掌握各種知識，在學習的過程中就必須借助地圖、地球儀來幫助認識世界。在實際的教學中，地理教師會借助到圖形來輔助教學，但是，這種行為只能幫助教師完成教學任務，幫助學生更加直觀的認識地理現象，對學生拓展知識，提升答題能力幫助不大，因此在教學中，地理教師要強化圖形教學，不論是在課堂教學中還是在習題講解中，都要鼓勵學生通過地圖等圖形的查閱來幫助自己建立三維立體圖像，并要深深印在腦海里，為將來習題的解答奠定基礎。

四、強化習題教學

如今的教育不再重視或是強調題海戰術，但是，習題訓練是每一個學科都不能忽視，地理學科亦是如此。前文已經提到，在中學階段，學習地理學科需要學生掌握并牢固記憶大量的知識點，而單一的記憶方法會使學生產生厭煩情緒所以，教師可以采取習題訓練的方式對學生的記憶程度進行檢查。習題的解答過程不僅能夠幫助學生順利調動知識，而且能夠讓學生在答題的過程中，通過手的動作，眼的觀察來進一步增進和強化對知識的記憶。此外，習題教學能夠幫助學生進一步查漏補缺，讓學生對學習有全面的了解，為將來進一步的學習提供依據。而對教師而言，教師可以通過習題的檢驗，了解到學生對知識的掌握情況，為下一步教學工作的開展奠定基礎。在習題教學中，教師還需要幫助學生養成兩個學習習慣，即整理錯題的習慣和回歸教材的習慣。錯題的整理能夠幫助學生制定一份適合自己的復習材料，能夠提高學生的復習效率。而回歸教材的學習習慣則能幫助學生在習題訓練之后，對自己生疏的、未能充分掌握的知識進行再一次的回顧和查漏補缺，從而不斷減少知識盲點。

地理教師在制定教學計劃，依據教學目標開展教學的時候，不能單純的將教學的各個環節孤立出來，也不能將各個環節的重要性混為一談，必須做到重點突出，詳略得當。只有這樣，教師的教學才能做到有的放矢，從而進一步提高教學效率，促進教學質量的提高。