關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)方法的研究

王用紅

【摘 ? ?要】高中地理是文科教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵科目，學(xué)好高中地理知識(shí)有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認(rèn)真分析高中地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理方面的綜合能力，進(jìn)而找到更好的教學(xué)方法提高地理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?新課改 ?地理教學(xué)方法 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式停留在僵硬和傳統(tǒng)的板書上，沒有靜心地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生沒有很好地吸收地理知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面有所創(chuàng)新，這就為高中地理教學(xué)方法的研究提供了條件。新課改倡導(dǎo)“以人為本”，讓每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面得到全面與充分的發(fā)展。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對(duì)地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述、我國(guó)高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析和新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述

首先，地理教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法受科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨(dú)立性。隨著新課改的發(fā)展，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也發(fā)生了改變。對(duì)于地理教學(xué)方法的含義，不同的學(xué)者出發(fā)點(diǎn)不同，給了不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)手段;有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方式，這需要地理教師引導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同為了思想地理教學(xué)的目的，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，采取教和學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、手段、步驟和技術(shù)等的總稱，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種策略。

其次，地理教學(xué)方法的基本類型。地理教學(xué)方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關(guān)知識(shí)和問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考能力，這是引導(dǎo)法;地理教師將地理模型、圖片等讓學(xué)生觀看，增加地理教學(xué)的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學(xué)生通過原理和規(guī)律等掌握地理知識(shí)，這就是邏輯法;地理教師通過練習(xí)題讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，這是練習(xí)法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識(shí)和基本原理的講解，讓學(xué)生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎(chǔ)專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區(qū)位等來講解優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生掌握地理區(qū)域知識(shí)的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學(xué)方法的相關(guān)特性。第一，地理知識(shí)教學(xué)方法具有繼承性。高中地理教學(xué)方法是從接觸地理知識(shí)的教學(xué)方法開始，然后在此基礎(chǔ)之上不斷完善起來的。如：發(fā)現(xiàn)法就是大多數(shù)教師喜歡用的一種教學(xué)方法。第二，地理教學(xué)需具有實(shí)踐性。地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生懂得地理相關(guān)知識(shí)，而且是讓教師教授學(xué)生更多的與生活有關(guān)的實(shí)踐操作技能，開闊視野，讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。如：高中生可以通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，運(yùn)用于生活中的旅游或了解其他地區(qū)的環(huán)境、氣候等。第三，地理知識(shí)教學(xué)的多樣性。高中地理教學(xué)方法不僅是單一的傳授，還需要結(jié)合其他教學(xué)方法教給學(xué)生更多的知識(shí)。第四，地理教學(xué)的創(chuàng)造性。高中地理教學(xué)方法需要我們?nèi)ビ掠诎l(fā)現(xiàn)，深入發(fā)展地理教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變以往枯燥的地理知識(shí)生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學(xué)方法具有自身特色。高中地理教學(xué)方法與其他學(xué)科有很多相似之處，地理學(xué)是一門區(qū)域性和綜合性的學(xué)科，其體現(xiàn)地理學(xué)的特征。如：演示法中，有些實(shí)驗(yàn)的學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)，而地理教學(xué)注重地圖教學(xué)法、圖表分析法等。

最后，地理教學(xué)方法的正面作用。第一，正確與恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，有利于學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規(guī)律和原理;直觀法，便于學(xué)生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學(xué)方法，有助于高中生智力的開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)能力。第三，合理的地理教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如：樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等，培養(yǎng)高中生的非智力因素。

二、我國(guó)高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國(guó)高中地理教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語言給學(xué)生教授知識(shí)和技能，讓學(xué)生在接受知識(shí)和討論過程中培養(yǎng)自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力。如：練習(xí)法等。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀感知獲得地理知識(shí)和技能。如：演示法和實(shí)驗(yàn)法。

這三類教學(xué)方法雖然能很好地提高學(xué)生的技能，但是學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，這容易導(dǎo)致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。由于我國(guó)開設(shè)地理課程較晚，對(duì)地理教育沒有足夠重視，缺乏實(shí)地考察經(jīng)歷，這有待我國(guó)進(jìn)行新課改，啟用新的教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法

正因?yàn)槲覈?guó)高中地理教學(xué)方法存在一些不足，隨著新課改相關(guān)政策的推行，我們要把握時(shí)機(jī)，勇于創(chuàng)新，打開高中地理教師的思維，鼓勵(lì)更多的高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學(xué)方法。在以往的高中地理教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生采用的是“推”式的教學(xué)，也就是教師將知識(shí)“推”給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。新課改的地理教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并需要有創(chuàng)造性的情境。那么，“拉”式的教學(xué)方法能夠很好地將高中生從知識(shí)中帶動(dòng)出來，讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)以致用。

第二，合作教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在認(rèn)知和個(gè)性方面得到積極發(fā)展，有利于學(xué)生各抒己見，發(fā)揮集體的智慧，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種創(chuàng)新的教育氛圍，讓不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)，共同探討地理教學(xué)的知識(shí)和趣味性。

第三，地圖教學(xué)法。高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學(xué)生，需要將文字和圖形結(jié)合起來，不能機(jī)械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識(shí)的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納地理事物和現(xiàn)象的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，如：類比法、縱比法等，幫助學(xué)生的地理素養(yǎng)有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實(shí)例，從不同的角度去理解案例，幫助學(xué)生更容易理解高中地理知識(shí)。如：某個(gè)地區(qū)的水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，這就需要結(jié)合書本和實(shí)際進(jìn)行講解，這就便于學(xué)生牢固的掌握地理知識(shí)。

總之，要想很好地提高高中地理教學(xué)水平，不僅需要明白高中地理教學(xué)方法的相關(guān)情況和高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀，而且還要發(fā)現(xiàn)更好的高中地理教學(xué)方法。