物理教學中如何讓學生成為課堂的主人

譚友云

【摘 ? ?要】學生是課堂的主人，是學習的主體，在高中物理教學過程中，教師除了自身要有較高的業務水平外，還要善于調動學生的積極性和主動性。教學實踐證明，學生在學習過程中的主觀能動性的發揮，能夠起到事半功倍的作用，課堂教學能取得理想的效果。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂改革 ?學習主體

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.063

物理是學生在高中階段要學的自然科學的基礎科目之一，與初中物理相比，高中物理的知識難度和廣度都大大增加，而且高中物理對學生的要求也更高，學生不僅要深入理解物理中的知識和概念，更要提高應用物理知識的能力。在高中階段，教師的教學任務也非常艱巨，教師除了要系統全面地把物理知識傳授給學生外，更要注重培養學生的自學能力和應用能力，培養學生的探究精神，讓學生掌握一定的探究方法。要想達到這樣的教學目的，教師就必須在課堂教學中發揮學生的主體性，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。那么在具體的教學實踐中，教師應該通過哪些途徑來培養學生的主體性呢？

一、培養學生的興趣

著名的科學家愛因斯坦曾經說過一句至理名言：“興趣是最好的老師”，的確，教師應該把學生學習物理興趣的培養當作一件首要的事情來做。因為只有學生對物理課程產生濃厚的興趣，才能產生學習物理的強烈欲望。學生的學習興趣能夠成為促進學生學習的內在動力，在此驅動下，學生會積極的參與到課堂教學中去，并且能在教師的引導下充分發揮自身的主動作用。

首先，教師要深入挖掘教材內容，激發學生的學習興趣。物理課本是最適合學生的學習資料，教師要善于挖掘教材中的內容并且善于引導學生學習教材，讓學生對教材知識產生興趣?，F行的物理課本改變了之前文字內容過多，理論知識過多的弊端，增加了許多圖片、實驗等，敘述語言也變得更加的豐富多彩。因此，教師要認真體會和研究教材，然后帶領學生挖掘興趣點。例如講述物體的運動這一章節時，課本中引入了許多詩句來進行說明，如“坐地日行八萬里、巡天遙看一千河”“滿目風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”等詩句。還有章節進行新知識的導入時不是直接引出，而是通過故事性敘述和現象描述等，例如在講到浮力的內容時，提到阿基米德洗澡的故事，通過材料能激發學生的興趣，向學生展示一個新內容——浮力，并讓學生接下來對什么是浮力，浮力有哪些作用等問題產生了興趣。

其次，教師要通過實驗培養學生對物理學科的興趣。實驗在高中物理教學中起著重要的作用。通過物理實驗，能夠把某些抽象的教材知識簡單、直觀地表現出來，并且學生對實驗這個不同于課堂講解的教學環境表現出濃厚的興趣，教師要多利用學生的這種心理，在課堂教學中進行一些實驗活動，認真做好教材中提到的重要的實驗的教學，以此來培養學生對物理的興趣。例如，教師可以通過演示，并且配以適當的知識性講解，讓學生在觀察實驗現象、總結實驗結果中輕松掌握物理概念。另外，教師盡量讓學生參與進實驗來，讓學生親自進行實驗操作，讓學生既能感受做實驗的樂趣，又能學到知識。在這個過程中，教師不僅可以培養學生的興趣，并且能夠進一步培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

此外，教師還可以用多樣化的課堂導入、創新教學方法等方式培養學生對物理課程的興趣。學生對物理課程有了興趣，就能主動參與課堂教學，認真學習，發揮主動作用，真正成為課堂的主人。

二、創造機會，讓學生參與課堂教學

隨著新課改的進行，一些新的教學觀念逐漸受到了大多數教師的認同。教師都認為學生應該是課堂的主人，在課堂教學中應該把學生的主體性放到首位，因此，在課堂教學中，教師要多創造機會，讓學生參與到課堂教學中來。

1.營造輕松的課堂氣氛。高中物理對不少學生來說都是一個難題，不想學、學不會是經常存在的教學問題。針對這種情況，教師要為學生營造一個輕松的課堂氣氛，消除學生懼怕與緊張的心理。如果在一個嚴肅的環境里學習，老師板著面孔進行教學，學生肯定會對物理更加沒有信心，因此，教師要用各種方法為學生營造一個輕松、自由的課堂氣氛。首先教師要和學生多多交流，尊重每個學生，平等對待每個學生，這樣能夠建立和諧的師生關系，師生關系融洽了，學生對物理的態度自然會改觀。

其次，教師要多鼓勵學生，高中比較敏感，特別是希望得到別人的肯定，成功的愉悅感是有助于培養學生的信心的。所以教師要多多對學生進行鼓勵，在學生取得了一些進步時，教師要及時表揚，保持學生的熱情。此外，在學生表達自己的觀點時，教師要認真傾聽，不可表露出不滿意的情緒，特別對于新觀點和新看法，教師要給予充分的肯定。就算學生提出的觀點沒有很大的價值，教師也盡量不要當面指出，而是先肯定，之后再以一種委婉的方式提出。在這樣一個師生關系融洽，表達思想自由的氣氛中，學生的思維也會隨之活躍起來，積極提出自己的看法，參與到課堂教學中來。

2.設置課堂互動環節。教學是一門藝術性的活動，教師在教學過程中要不斷思考和總結，努力使教學過程更加豐富多彩，使教學活動富有藝術性。例如教師要做好備課工作，對教學設計進行優化。在高中物理教學中，教師要想培養學生的主動精神，就要改變以往“一言堂”的教學模式，在教學中設置課堂互動環節，提高學生的參與性。課堂互動是指教師和學生互相交流、互相探討、教學相長的一種教學組織形式，課堂互動包括很多形式，教師在具體教學實踐中可以根據具體情況選擇。

首先，教師可以利用提問的形式，加強師生互動。教師可以根據教學內容，向學生提出相關的問題，引發學生思考，教師提的問題問題可以是教材中的基本問題，也可以是對教材知識的延伸。例如在學習了慣性這一知識點后，教師可以進一步讓學生思考決定慣性大小的決定因素是什么？通過對學生的提問教師不僅可以檢測學生對所學知識的掌握狀況，還能保持學生的思維處于活躍狀態，同時，學生也可以對教師進行提問，讓教師幫助自己答疑解惑。

其次，教師可以讓學生進行分組討論，把全體學生分成若干小組，針對同一個問題，不同小組分別給出自己的解決方案。例如，學習勻速與變速知識時，教師可以讓各小組自行進行設問、設計實驗、查閱資料、做實驗、得出結論。小組內成員各有分工，各小組得出結論后，分別進行結論展示，大家共同討論，進行資源共享。在這個過程中，教師要盡量讓學生獨立完成各個環節，不要過多插手學生的討論，這種方式能夠有效的調動學生的積極性和主動性，激發學生的熱情，充分發揮學生的主動作用。

除此之外，教師還可以利用靈活多樣的教學方法，為學生的主動學習創造機會，讓學生真正的成為課堂的主人。

總之，作為一個物理教師，要根據物理的特點進行教學，在課堂教學過程中培養學生的興趣，優化教學活動，嘗試用各種方法調動學生主動性，發揮學生的主動作用，達到提高學生物理成績的目的。