簡析小學英語復習課教學方式

衛鳳嫻

【摘要】本文在小學英語復習課中通過實踐式、游戲式、故事表演式、對比式、引導發現式、歌唱式、課堂評價式等方式進行教學，為開展小學英語復習課提供參考。

【關鍵詞】教學方式 小學英語 復習課堂

復習課是一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，并培養學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。

一、實踐性教學

實踐性教學一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。在手工課上，可以先要求學生用英語說一說他們所帶的手工工具的名稱，并且同桌互相練習What is it in English？ Its …然后再由老師帶領大家做一個游戲Do you want to be a cook when you grow up？以游戲方式復習職業類的單詞，再讓學生取出手工工具動起來，還可以復習其它職業的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。

二、游戲式教學

1.Last Letter （第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。學生1任意說出一個單詞如girl，學生2可以接lesson，學生3可以接任何一個以n開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，從而使學生的思維在課堂上活躍起來，使課堂氣氛十分活躍。

2.復習單詞活動。Word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。）如food 學生會出apple、orange、banana、pear、peach等單詞。

3.把所學的單詞分類。讓學生找出能通過形體表現出來的動詞，例如run（跑）、jump（跳）、dance（跳舞）等詞，教師說單詞，學生做出動作，學生則會很清楚的記住這個單詞。

4.給一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫。讓全班的學生猜這個單詞是什么，如襪子、蘋果、小鳥等，這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

5.單詞連連串。從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。

三、故事表演式教學

1.故事教學法。故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的教學方法。

2.使用表演教學法的 Read and act。復習課要注意培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試，在學完一本書之后，往往會利用一些時間讓學生進行對話表演比賽，在比賽前幾天讓學生4人自由組成一組，并且選舉一位組長，由組長找老師抽簽表演的主題，如Shopping、Animals話題，Wheres…？ I like…然后由學生自己利用課余時間進行排練、表演、相互評價、總結，學生在表演過程中能夠正確地找出一些語法錯誤，而且對于學生找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

四、中西方對比式教學

英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用。學習OK手勢，介紹OK手勢的來歷及象征意義；如何正確地使用刀叉，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時如何正確地使用刀和叉的禮儀；典型的美國漢堡包，介紹漢堡包的來歷和做法；四月的愚人節，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

五、引導發現式教學

小學生對于單詞缺乏辨音的意識，對于單詞中的元音和輔音字母的發音、不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺走，讓學生自己體驗成功的快樂。

六、歌唱式教學

歌謠兒歌節奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，為習得語言打好堅實的基礎，又可拓寬學生的文化視野和思維空間。在英語教學中，利用英語歌曲復習舊知識，避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，活躍課堂氣氛。

七、課堂評價式教學

1.根據學生實際情況進行階段性評價。在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學生有參與的需要，有表現的欲望，通過活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設計符合他們的心理活動和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系。

2.評價的形式。評價形式多種多樣，主要有課堂學習活動評價、學習效果評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。

參考文獻：

[1]魯宗干.英語（SUCCESS WITH ENGLISH）[M].教育科學出版社，2010.

[2]徐艷芳.小學英語教學法[M].江西高校出版社，2005.