任務(wù)型教學(xué)本土化的典型課例研究

徐修安

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法，作為一種先進(jìn)的教學(xué)途徑，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較為重要的影響。但是由于它是英語(yǔ)作為母語(yǔ)或第一語(yǔ)言教學(xué)的國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐成果，很難直接應(yīng)用于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，為此本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐和重構(gòu)，通過(guò)具體課例研究，提出了任務(wù)型教學(xué)的四個(gè)階段、七個(gè)步驟，使任務(wù)型教學(xué)法成為本土化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 重構(gòu) 課例 四階段 七步驟

任務(wù)型教學(xué)法，作為一種先進(jìn)的教學(xué)途徑，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較為重要的影響。但是，由于它是英語(yǔ)作為母語(yǔ)或第一語(yǔ)言的國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐成果，很難直接應(yīng)用于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，為此作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，重構(gòu)了任務(wù)型教學(xué)，并將重構(gòu)的任務(wù)型教學(xué)提煉為四個(gè)階段、七個(gè)步驟，多次實(shí)驗(yàn)和嘗試，使之本土化。現(xiàn)以人教版高中英語(yǔ)必修3 Festivals around the world作為典型課例研究之。

一、人教版高中英語(yǔ)必修3 Festivals around the world一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目的

1.創(chuàng)建班級(jí)節(jié)日。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力。3.通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、本土化的任務(wù)型教學(xué)七個(gè)步驟如下

1.組織課堂教學(xué)、導(dǎo)入話題和任務(wù)。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后可組織男生、女生之間進(jìn)行比賽，看哪一組學(xué)生說(shuō)出的節(jié)日名稱及相關(guān)短語(yǔ)多。教師還可采用頭腦風(fēng)暴法復(fù)習(xí)舊知、激活學(xué)生的記憶。然后導(dǎo)入話題和任務(wù)：create our class festival。

2.閱讀探究有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。教師安排學(xué)生閱讀課文，并布置閱讀任務(wù)。如（1）Talk about what Ss learn from the passage about the festival .（2）find words，phrases or sentences that can be used to create a new festival等。

3.執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，討論確定班級(jí)節(jié)日的名字、日期、意義、原因、慶祝節(jié)日的過(guò)程、以及班級(jí)節(jié)日的標(biāo)志。各小組成員暢所欲言，發(fā)表自己的看法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)，達(dá)到小組內(nèi)統(tǒng)一的意見(jiàn)，并記下在交談中遇到的語(yǔ)言困難。教師四處走動(dòng)，促進(jìn)小組的活動(dòng)，同時(shí)把聽(tīng)到的不正確的表達(dá)記錄下來(lái)。為了幫助學(xué)生很好的完成任務(wù)，教師可以使用PPT提供一些提示材料。

4.呈現(xiàn)任務(wù)。計(jì)劃：小組討論確定向全班同學(xué)匯報(bào)的形式。例如：選擇一位口語(yǔ)好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的班級(jí)節(jié)日；采用一問(wèn)一答的形式介紹自己小組的班級(jí)節(jié)日；采用實(shí)物投影儀展示自己的班級(jí)節(jié)日的描述；采用活動(dòng)的形式象演小品一樣展示自己的班級(jí)節(jié)日等。匯報(bào)：各個(gè)小組按自己的計(jì)劃向全班同學(xué)匯報(bào)自己創(chuàng)建的班級(jí)節(jié)日。

5.任務(wù)的評(píng)價(jià)。教師可以把完成任務(wù)情況分為A出色 B尚好 C一般 D需努力四個(gè)等級(jí)，從個(gè)人、小組和教師的角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.練習(xí)鞏固新知并擴(kuò)展加深。在這個(gè)步驟中，教師把學(xué)生在步驟二、三、四中所遇到的一些語(yǔ)言問(wèn)題加以講解，擴(kuò)展，并可采用語(yǔ)法翻譯法、交際法等模式的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如 get together to do sth，教師可以擴(kuò)展為gather to do sth，meet to do sth，assemble to do sth，之后讓同學(xué)編幾個(gè)對(duì)話。教師還可以讓學(xué)生將一些漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)，或繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新背景下的節(jié)日知識(shí)。

7.重演任務(wù)。通過(guò)以上步驟，學(xué)生創(chuàng)建節(jié)日的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交流水平有了較大提高，這樣學(xué)生再完成此類任務(wù)使用的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、豐富。因此，教師可以將原來(lái)的小組重現(xiàn)調(diào)整，形成新的小組，以更高的要求重演創(chuàng)建節(jié)日的任務(wù)。此步驟可在課上完成，也可在課下實(shí)施。

基于以上課例研究，我們把第一步、第二步看做第一階段，為任務(wù)前；第三步、第四步、第五步看做第二階段，為任務(wù)環(huán)；第六步看做第三階段，為語(yǔ)言聚焦；第七步看做為第四階段，為任務(wù)重現(xiàn)。如下圖所示：

按照這個(gè)模式圖，四個(gè)階段、七個(gè)步驟就構(gòu)成了本土化任務(wù)型教學(xué)的典型課例模式。

參考文獻(xiàn)：

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