高新技術環境下大學英語教與學的嬗變及其應對

曾健坤

【摘要】新技術要想取得在大學英語教學領域的完全成功，它就要做出相應的改變以完成為參與者與利益相關者設計量身定制的角色和活動。

【關鍵詞】新技術 大學 英語教學

一、傳統大學英語教學的問題分析

當下，高新技術與大學英語高效課堂變得密不可分。在知識高頻換代，技術日新月異的今天，大學英語課堂中教與學的主體當何以應對，才能激發出應有的潛能，使教與學都高效而又從容。

教師是教授，學生只是接受的容器；講演、教科書及其他語言教學手段是傳授知識的工具，但單調枯燥；教師是權力的擁護者，學生只是服從；權威人物制定的規則是教學的不可改變的政策；缺乏信任，教師對學生不相信；學生一直處于恐懼狀態；民主及價值受到忽視，在實踐中遭到破壞；教學中只有智力，而無完整的人，學生的好奇心、興趣被扼殺了。

二、大學英語教與學的嬗變與應對

1.如何學。

（1）新技術條件下的大學英語課堂中，學習者被最為關注的就是他們自律和自決的程度。網絡環境同時給老師和學生提供了接受更開放的內容的渠道，讓他們遠離已習慣的刻板的形式。參與者在這方面如何面對改變及及時因應？

（2）傳統的大學英語課堂中的老師可能會根據單一的印刷文本設計課堂內容，而在線學習則創造了大量的機會鼓勵從各種不同的途徑獲取信息。通過這樣的做法，改變了學生一味被動使用材料而教師總是充當教學內容提供者的角色。

（3）在線學習可以是一個積極良好的學習經歷。在一個設計良好的在線學習環境中，教師不必時刻監控學生的學習情況。教師應該鼓勵學生協同合作。這個環境通常是一個共享的學習空間，在這里，學習者們可以認真學習，彼此虛心求教。

（4）網絡技術能夠創設更加真實的學習背景和環境。它傾向于鼓勵和支持建構學習策略比如問題式學習策略、案例式學習策略，甚至是實踐式學習策略等等。隨著范圍限定的逐漸消失，課堂的理念突破了固定的時空走向知識的無限。

2.怎么教。

（1）在線英語課堂中教師的作用只是指導和訓練。在線教學的教師不再是教學大舞臺上的權威，他們只給學習者提供接觸各種獨立學習經驗的渠道。在這些教育背景中，講授或其他以教師為主導的活動只占一小部分。最活躍的應該是英語學習者，教師往往只是學習的引導者，從旁大聲地給予一些學習建議。

（2）大學英語教師在設計學習活動時確實扮演了一個至關重要的角色。過去，學校和老師所考慮的主要是教什么，而不是怎么教。盡管我們都知道沒有人能僅僅通過聽就能學到很多東西，但是一直以來我們都是這么學習的。現在教師必須要設計一些有吸引力的教學活動。對大多數人來說，這或將是一個全新的體驗，但它卻是在線教育的一個組成部分。

（3）在過去，教學是圍繞固定的課程來設計的。課程又被設計成要學習的內容的形式。然而現代觀點表明重要的是學生在學完課程之后能說會道嗎？重點從語言的輸入轉移到了語言的輸出。教學活動設計需要反映出知識在將來如何運用到實際中去。

（4）隨之而來的是大學英語教學評估策略的改變，即轉向了關注學習結果。如果教師想獲得學生在展示學習成果時的成功秘訣，考試可能是最不可取的方式。評估方法應該反映了所學知識是如何被應用的。在應用時，往往涉及更為真實的場景，并且常常是學習過程的組成部分。學生可以在評估的過程中學習。事實上，評估活動是最有影響力的學習活動之一。

三、結語

新技術要想取得在教育界的完全成功，它就要做出相應的改變以完成為參與者與利益相關者設計量身定制的角色和活動。顯而易見，所有利益相關者的接納、培訓和新角色在決定在線學習實現的程度、步伐、機遇和優勢中是重要的因素。

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【基金項目】本文是湖南省哲學社會科學基金項目[12YBA241]和湖南省教育科學“十二五”2013年度課題（XJK013BBJ001）階段性成果。