初中思想政治課教學中案例選取的原則

鄧成武

【摘 ? ?要】初中思想政治課涵蓋的內容豐富多樣，包括學校、家庭、社會、科技、教育、環境、交通、法律、國情等各種內容，與學生的生活息息相關，因此在初中思想政治課教學中使用案例，并不是信手拈來，隨意編造的。本文分析了初中思想政治課教學中案例選取的原則。

【關鍵詞】初中思想政治 ?案例選取 ?原則

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治課案例的收集需要日積月累，這就需要教師在平時悉心留意各類教學案例，培養隨時隨地收集案例的習慣和意識，案例的來源關系著案例的真實性、精彩度。因此，選案例是在初中思想政治課運用案例的一個重要環節。案例的來源有很多，可以來自教材、來自新聞媒體，網絡傳媒以及社會生活和實踐等。

一、選取的案例應該貼近學生的認知基礎

在選取思想政治課的教學案例時，要掌握課程標準的精髓，根據教學目標的要求，認真研讀教學內容，結合初中學生的認知發展情況，設計符合教學需要的案例。

在著手選取案例時，教師必須研究教學目標，根據教學目標和教學內容的需要設計案例。教學目標是教學活動的方向和預期的實施效果，是本文的出發點和一切教學活動的終極目標。課程標準從知識和技能、能力與方法、態度與價值觀三個維度出發，依據學生身心發展的特點，設置了思想政治的教學目標，使學生在學習過程中，獲得多角度、適應性的學習經歷和體驗。這三個維度是融合統一的，而不是孤立單一的。案例設計應該將知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀有機結合起來，在設計案例時，要讓學生通過案例既能獲得知識與能力，掌握知識與方法，也能培養情感態度。具體的做法是首先明確教學章節和某一框的教學內容;其次研究這一課的教學目標，即通過思想政治課教學使學生獲得什么樣的知識與能力、學習何種過程與方法、培養怎么樣的情感態度和價值觀，并且在教學過程中將他們融合統一起來。在分析教學內容是，可以著重關注這一課的重點難點，將案例設置在重點難點處，便于學生學習理解，教學內容中的重點難點往往是稍有難度和一堂課中最主要、最關鍵的內容，如果沒有采取合適的教學方式，會達不到教學效果，而運用案例本身就有助于分析、理解教學內容，所以在設計案例時，可以充分結合教學內容中的重點、難點，達到行之有效的課堂教學效果。如果選取的案例與要講的知識不匹配，那一定會影響教育效果，因此在課程標準的指導下，根據教學目標，分析教學內容，是設計案重要的前提。

二、選取的案例應該貼近學生的心理特征

學生在初中階段，開始進入了青春期，在心理方面進行了發展，展現了與以往不同的特征。他們的邏輯抽象思維占據主導地位，觀察、記憶、想象等各種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。同時，初中生的知識面和社會接觸面的擴大，使他們的對知識的需要不斷豐富，初中學生的興趣廣度大為增加，對探求事物的認識傾向表現出更大，更長久穩定的興趣。興趣是最好的老師，成功的教學不是靠強制得來的，而是要激發學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，喚起強烈的求知欲是教學的關鍵，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺地進行思考，積極主動地參與教與學的全過程。調動和培養學生的學習積極性是要靠教師來實現的，在初中思想政治課教學中運用案例時，就教師需要選取吸引學生興趣的有趣案例，這與初中生的心理發展和年齡特點是相符合的。所選取的案例既要有趣味性，又要與學生的思想狀況、認知水平相符。在八年級《適應社會，完善自我》一課中，其中一個內容是如何調節情緒，做情緒的主人，可以運用如下案例：

南方的河里有一條河豚，游到一座橋下，撞到了橋柱上，它不是責怪自己不小心，也不打算繞過橋柱游過去，而是生起氣來，脹起肚子，浮在水面上，很長時間一動也不動，惱怒橋柱撞了它。后來，被從水面飛過的老鷹發現了，成了老鷹的美餐。

這個案例生動有趣，能夠引起學生的探知興趣，學生通過分析、討論，明白了一個人應正確對待自己的缺點和錯誤，及時反省自己，否則會給自己帶來不良后果。這樣，在輕松、愉快的氣氛中就達到了教學目的。因此，應當選取生動有趣、生活化、通俗化、適應學生的接受水平的案例，只有這樣，才能增強學生學習的興趣和信心，充分調動學生的學習積極性，才能鼓舞學生主動而又愉快地學習。思想政治課就會越上越活，就能激發學生的學習熱情，使其主動發展和完善自己，這樣思想政治課的教育功能就落到了實處。

三、選取的案例應該貼近學生的生活環境

思想政治和思想政治課程應在學生經歷課堂學習和社會實踐活動的過程中，引導他們逐步提高用正確的觀點和方法觀察、分析現實問題的能力，以及參與社會生活的實踐能力。培養學生的實踐能力是中學思想政治課的一個重要任務，在思想政治課教學中，選取具有實踐性質的案例也是一個提鍛煉學生實踐能力的有效方法。初中學生認知能力尚在發展提高，因此教師在選取案例時不能選擇太過抽象、脫離社會生活，引用的案例最好選擇發生在身邊的事情，與學生息息相關，而不是遙不可及，與學生無關的事例。特別要關注與人類發展、社會進步有緊密關聯的案例，案例生活化能夠激發學生學習熱情，使學生感覺所學的理論不是不可觸及、枯燥乏味，對理論的探討也不是坐而論道、閉門造車，而是可以用來解釋生活中的現象，解決生活中的問題。基于這種積極體驗和感受，學生將產生更大的學習興趣。因此，在思想政治課教學中引用案例時，要使學生能夠運用已有的知識，通過思考和分析，得出解決問題的方案，將課堂與社會聯系起來，讓學生在分析案例的過程中，獲得經驗和方法。一個帶有實踐性質的案例需要有特定的情景，以及明確的問題，并且是與社會生活息息相關的，使學生能夠理論聯系實際，提升學生的實踐能力。

例如在“維護公共秩序需要道德規范”一課中，教師準備的案例，可以是與實際生活相關的，在生活中要遵守秩序、舉止文明，怎樣做文明觀眾，看電影時不大聲喧嘩，保持場內衛生;做文明游客，參觀游覽時愛護公共設施、保護文物;做文明居民，保持小區環境整潔，不亂倒垃圾、亂堆物品等等。通過這些來自實際生活的場景，讓學生增強實際體驗。