轉型期高校教師職業倫理的建構路徑

劉偉

職業倫理是高校教師全面發展的重要維度，其不僅能夠促進高校教師從業活動規范化，及時對高校教師的職業行為進行調節，激勵教師提高自身職業素養，還能夠幫助教師端正工作態度，積極投身教育事業，從工作中獲得幸福感和滿足感，贏得社會公眾對高校教師職業的信任。當前我國正處于經濟和社會發展的轉型期，高校教師的職業倫理面臨嚴峻挑戰。只有切實培養高校教師堅定不移的信念，使其將教育事業作為終生奮斗的遠大目標，才能真正實現高校教師自身價值，為國家培養棟梁之材。

建構和完善高校教師職業倫理，必須首先要洞悉高校教師職業倫理的內涵，然后在此基礎上確定合理的規范標準。概而言之，高校教師職業倫理主要包含教學倫理、學術倫理、社會倫理以及師生倫理等四個方面。教學倫理主要體現為高校教師在傳授知識的同時，要注重培養大學生的獨立思想以及促進學生智慧的形成，引導大學生德智體全面發展；學術倫理主要體現為高校教師要潛心提升科研水平，勇于開拓進取和創新；社會倫理主要體現為高校教師要積極關懷并參與社會事務；師生倫理主要體現為高校教師要尊重大學生的個別差異，真誠關懷并公正對待每一名學生。

建立科學的職業倫理的規范和標準，對提升高校教師的社會地位，建立一支素質過硬的高校教師隊伍至關重要。

筆者認為，建構和完善轉型期高校教師的職業倫理，應從以下幾個方面著手。

加大宣傳和教育力度，培養正確的倫理精神和教育觀念。培養高校教師正確的倫理精神和教育理念是提升其職業倫理素質的決定因素。擁有正確的倫理精神和教育觀念，是一名高校教師基本的人格條件，也是激勵教師愛崗敬業、積極奉獻的重要前提。對高校教師職業倫理和教育觀念的培養必須貫穿其整個教育生涯，通過廣泛的倫理宣傳和教育，幫助高校教師樹立正確的倫理意識，逐步形成倫理思維和對高校教師職業的認同感，不斷提高職業服務意識，自覺為國家教育事業添磚加瓦。但是，我們也要充分認識到，要更新教師傳統的師德觀，僅僅依靠外在的硬性規定難以完全辦到，外在的教育充其量只能作為輔助手段。只有真正深入教師的內心，用正確的倫理精神和教育觀念不斷滿足教師的內在意愿，才能適應現代教師職業發展需要。此外，各高校要在遵守國家教育方針和政策的前提下，結合本學校的實際情況，經常性地開展有關提升教師倫理素養的學術討論和研究，催生高校教師對自身道德倫理的反思，及時化解教育倫理難題，提升高校教師的使命感和責任感。

采取多種措施和手段，完善職業倫理規范和標準。各高校要堅持科學發展觀，廣泛吸收教育行政部門、教師、大學生等多方面人士的建議和意見，逐步建立一套完善且行之有效的教師職業道德規范體系，使高校教師職業道德準則更加科學和客觀，并具有較強的操作性。在科學的教師職業道德規范體系和高校教師職業道德準則的指引下，幫助每一位高校教師樹立以人為本的教育理念，具備基本的職業道德要求，提升教師對職業道德規范和準則的認同感，自覺貫徹執行規范和標準。事實證明，僅僅依靠單純行政手段規范教師職業倫理是行不通的。只有在符合客觀實際的前提下，真正考慮到高校教師的教育和教學特點，構建程序化、層次化、清晰化的規范標準和執行保障機制，才能真正達到預期效果。此外，高校教師職業倫理規范和標準要吸收和借鑒我國優良師德傳統，還要充分考慮到教師尤其是基層教師的意愿，制定出既包括倫理的一般性原則，又包括權利、義務以及責任等具體規定的可操作的規范和標準。

塑造優良的高校人文環境，構建高校和諧的教育倫理文化。優美、和諧的人文環境是提升教師精神品質的重要因素之一，高校必須在重視師德建設的基礎上，高度重視高校人文環境建設。如果缺少了高校文化的支持，僅僅依靠既定的職業倫理規范和標準，高校教師不可能樹立崇高的教育理念，也不可能將教育職業作為畢生追求。必須將文化塑造和制度建設有機結合起來，在完善教師職業倫理和規范的同時，將追求倫理價值作為高校文化的核心，逐步引導高校教師端正職業態度，不斷提升職業倫理文化意識，使教師在潛移默化中將職業倫理規范與標準內化于心，外化于行，確保高校教師職業倫理建設穩步向前推進。

動員各方面力量，完善高校教師職業倫理監督機制。在當前社會環境下，僅僅依靠高校教師自覺和自律，顯然無法使其樹立正確的職業倫理和教育理念。因此，自律不可少，他律也必須跟上。要借鑒和吸收發達國家的有益經驗，在加強組織建設的同時，充分發揮教學管理者、高校基層組織、各種學術團體、大學生以及一切社會力量的作用，開展多種形式的溝通和交流，將其建議和訴求及時反饋給高校教師，為其堅守高校教師職業倫理和道德規范提供參考。也可以在教師職業組織內部設立審查機構，及時處理高校教師日常的違反規范和師德的行為。

（摘自《光明日報》）