第三次工業(yè)革命進(jìn)程中的教學(xué)思考

王曉靜

[摘 要]2012年以來，伴隨著杰里米·里夫金的《第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界》出版，第三次工業(yè)革命成為了一個(gè)高頻熱詞，并成為了各國討論的熱點(diǎn)話題。那么，第三次工業(yè)革命的內(nèi)容是什么？該著作中提出教育要“為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動(dòng)力”，第三次工業(yè)革命究竟對人才素質(zhì)有哪些需求？高等教育教學(xué)又該做如何應(yīng)對此次革命浪潮？本文將對這些問題做初步探討。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)革命；三新一網(wǎng)；社會(huì)情緒能力

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1 什么是第三次工業(yè)革命

工業(yè)革命（The Industrial Revolution），又稱產(chǎn)業(yè)革命，一般被認(rèn)為發(fā)源于英格蘭中部地區(qū)，是指資本主義工業(yè)化的早期歷程，即資本主義生產(chǎn)完成了從工廠手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)過渡的階段。工業(yè)革命是以機(jī)器取代人力，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代個(gè)體工廠手工生產(chǎn)的一場生產(chǎn)與科技革命。由于機(jī)器的發(fā)明及運(yùn)用成為了這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，因此歷史學(xué)家稱這個(gè)時(shí)代為“機(jī)器時(shí)代”（the Age of Machines）。

第一次工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機(jī)的使用。蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，在工業(yè)上，導(dǎo)致了機(jī)器制造業(yè)、鋼鐵工業(yè)、運(yùn)輸工業(yè)的蓬勃興起，初步形成了完整的工業(yè)技術(shù)體系；在科學(xué)上，促進(jìn)了熱力學(xué)理論的建立，造成了社會(huì)生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步，也推動(dòng)了其他工業(yè)部門的機(jī)械化，引起了工程技術(shù)上的全面改革。

第二次工業(yè)革命的標(biāo)志是電力與內(nèi)燃機(jī)的使用。這次技術(shù)革命，導(dǎo)致電力、電子、化學(xué)、汽車、航空等一大批技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)興起，使生產(chǎn)更加依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類社會(huì)從機(jī)械化時(shí)代進(jìn)入了電氣化時(shí)代。

第三次工業(yè)革命的標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與可再生能源的融合使用。這次革命實(shí)質(zhì)上是以新能源、新材料、新技術(shù)與云計(jì)算、云教育、大數(shù)據(jù)等新興的互動(dòng)式新型媒體的創(chuàng)新融合與運(yùn)用，導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式等方面的重要變革，推動(dòng)人類進(jìn)入生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的“后碳時(shí)代”，從根本上改變了人們的工作和生活。

2 第三次工業(yè)革命對人才素質(zhì)的要求

第三次工業(yè)革命標(biāo)志著偉大而悠久的工業(yè)時(shí)代進(jìn)入最后一個(gè)階段，也標(biāo)志著合作時(shí)代的到來。前兩次工業(yè)革命以工業(yè)行為為特征，第三次工業(yè)革命以合作行為為特征。這個(gè)合作時(shí)代的到來，意味著主導(dǎo)過去兩個(gè)世紀(jì)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式將成為歷史。工業(yè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，遵循自上而下的權(quán)威模式，注重金融資本、市場運(yùn)行機(jī)制與私有財(cái)產(chǎn)關(guān)系，合作時(shí)代則更多看中創(chuàng)造、互動(dòng)、社會(huì)資本、參與、開放、共享以及加入全球網(wǎng)絡(luò)。

在這樣一個(gè)以“三新一網(wǎng)”（即新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)）為特征的時(shí)代，既需要大量能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)上靈活運(yùn)用各種技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，也需要一大批掌握高端技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。更為關(guān)鍵的是，第三次工業(yè)革命促使未來人才觀念與意識(shí)的改變，要求勞動(dòng)者具有生物圈保護(hù)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，具有社會(huì)情緒能力，能夠與他人合作發(fā)展、和諧共處，而非一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)和技能，這將改變以往以實(shí)用主義心態(tài)去開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的做法。

可見，第三次工業(yè)革命要求現(xiàn)代教育要構(gòu)建綠色生態(tài)人才體系，其核心是提升人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其綠色生態(tài)理念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自由創(chuàng)造能力，培養(yǎng)具有全球視野與全球思維的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，這些要求對當(dāng)前高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3 應(yīng)對第三次工業(yè)革命的教學(xué)變革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”在第三次工業(yè)革命即將席卷全球之際，對教育提出了更新更高的要求。要著力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不但強(qiáng)化學(xué)習(xí)以“三新一網(wǎng)”為主要內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷更新學(xué)生的思想觀念與意識(shí)，這樣才能促使我國從人力資源大國邁向人力資源強(qiáng)國，為迎接第三次工業(yè)革命浪潮的沖擊贏得先機(jī)。

31 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國各類學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)多數(shù)以考試為中心，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的競爭來拼分?jǐn)?shù)與名次，學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生的評價(jià)也主要以分?jǐn)?shù)與名次來定，這種競爭性教學(xué)理念所培養(yǎng)出的學(xué)生大多是競爭性很強(qiáng)的獨(dú)立自主的個(gè)體，高度缺乏社會(huì)性。競爭性比賽式的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生各自為戰(zhàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是好勝心有余而合作性不足