教育無痕已入心

劉英杰

我是一名學校的德育工作者。我深信這樣一句話：“德育不好，教育出的是危險品。”我自知德育工作的重要，所以，每項德育工作都認真布置，精心設計。因為我知道哪怕是一個細節也可能關乎一個孩子一生的教育。不知何時起，我喜歡有意無意地關注老師們眼中的”另類”學生。每次，聽班會課時，總是期待著短短的40分鐘，能讓我心中的那個孩子有著醍醐灌頂般的頓悟。可我的熱切期盼常常被消融在孩子的無動于衷里。我常常思考：為什么我們的教育在一個小小的孩子面前都變得那么無力？

那天下午，又是一節活動課。我拿了把椅子，走進聽課班級。按以往我應該坐在臨近窗臺的那個淘氣男孩的身旁。因為他是被我裝進心中的男孩，他曾多次出入班主任的辦公室。撒謊、打架、不按時完成作業……諸多“優點”讓他成為了年級的“風云人物”。他的聰明與他的品行格格不入，認識他的老師都為他感到惋惜。班主任對他的教育沒少費心，但最終都被他毫不領情地拋到腦后。他對自己錯誤的漠然，常常讓我對他的教育問題徒增幾分惆悵。好在他的班主任老師還沒有放棄他。今天我沒有選擇坐在那里，因為我心中的那份期待已經不起失敗的打磨，我早已開始佩服這位班主任對他教育的執著。我坐在了班級的一個角落里。這是一節以“誠信”為主題的班會課。小主持人三言兩語的生動開場，讓學生們形象地知道了何謂誠信，接著又讓學生們開始交流課下收集的講誠信的小故事，學生們聽得津津有味。小品《家訪》，歌伴舞《誠信中國》讓課堂氣氛變得活躍了。然后又表演了課前準備好的三句半《誠信之花處處開》。我坐在那里邊記錄、邊留心觀察著全班學生言行舉動，班內的學生們都認真地傾聽著、交流著、欣賞著。就連我心中的那個男孩也安靜地坐在那里，絲毫沒有了往日我行我素的放蕩不羈。當我的眼睛與那個男孩的眼睛相對時，他的眼神里略過一絲躲閃，現出一絲靈動。我在心里暗笑這個對自己錯誤常常置若惘然的孩子，竟然也有羞怯的時候。

當課已接近尾聲時，老師讓學生們設計一枚書簽，寫上關于誠信的一句話，送給自己想送給的人。學生們又是剪、又是畫，設計得可認真了。我的眼睛又落在了那個男孩的身上，其實我知道，盡管我沒有坐在他身邊，但我自走進這個教室起，還是把一縷企盼的情思拋向了他。他此時令我很欣慰的是能坐在那兒按老師的要求認真設計著書簽。臉上淡去了幾分頑皮，平添了幾分專注。要是……我不敢再想，我覺得那是不可能的事。苦口婆心的說教都絲毫沒有作用，幾個活動怎么能把他打動。到互贈書簽了，令我沒想到的是我心中的那個小男孩最先把手舉起來。我靜候著他又耍出什么花樣，憑借他的聰明，故意為難一下老師，真的是輕松。他的手舉得高高的，口中不停地喊著“我，我”。看他那副急不可待的樣子，班主任老師叫到了他，他咧開小嘴笑著，拿起自己的書簽徑直走到老師面前，大聲說：“老師，這書簽送給你。”他的臉上我見到了從未見到的堅毅與自信。這個舉動實在有些出乎我的意料，那位老師也有些意外地接過書簽。讀著書簽上略顯潦草的字跡：老師，我以后一定會按時完成作業，不再撒謊了。我有些驚訝了，更驚喜于孩子這份坦誠的表白，這寥寥數語勝過所有華美的篇章和千萬句的壯語豪言。再看那位手拿書簽的老師時，我分明看到了那位老師眼里盈滿的淚水。理智迫使那幸福的淚水沒有涌出，但我讀懂了她臉上那種源自成功教育的喜悅。這未曾預約的精彩讓我的心底也悄悄鋪滿了快樂。不為別的，只為孩子一臉的真誠，讓我不得不相信：他真的能改變。

我開始在腦海中搜尋這個男孩努力轉變的每個細小變化，我非常樂于分享屬于這個男孩心里的幸福。我搜到了他認真傾聽的樣子，我尋到了他內化思想的眼神。我唯一找不到的是任何有針對于他的指引或暗示。我明白了，這不是讓孩子集中精力聽講的偶然的一節課，這節課的設計早已指向于學生的內心。這是一節流淌著教育智慧的課。瞬間，困擾著我的問題有了答案。不露痕跡的教育才是最好的教育，能走進孩子心中的教育就是成功的教育。短短的40分鐘，我們換來了苦苦努力幾年的結果。當我們在教育學生覺得無能為力時，請把你教育的良苦用心悄悄藏好，讓“潤物無聲”的教育去喚醒孩子主動的改變吧。

（作者單位：大慶市肇源縣三站中心校）