如何提高農村中學后進生的學習

次仁多吉

【摘要】不管是對于家長還是對于社會來說，教育都是最重要的一件事。近年來我國對于教育的支持力度越來越大，頒布了多項有關教育的政策，并對貧困地區進行教育方面的資金支持。但是農村教育質量落后是很普遍的一個現象，這造成了很多優秀學生的資源外流，從而更加劇了其教育水平落后的局面。所以如何提升教學質量，不斷的提高農村中學后進生的學習成績成了農村教學的首要任務。

【關鍵詞】農村 后進生 學習提升

近年來雖然教育制度逐漸完善，保證了孩子接受教育的基本權利，但是由于農村教育條件的自身限制還是使后進生的數量不斷的增多，給教育水平的提升造成了阻礙。提高后進生的學習成績成為了提升教學質量的關鍵措施，農村中學后進生的學習不僅和學校的教育相關，并且和家庭、社會的影響都有著直接的聯系。下面便對如何提升農村中學后進生的學習進行分析，并提出幾點積極有效的措施和手段。

一、提高后進生學習的措施

1、提高教育者自身素質

教師是直接的傳授知識的人，是中學生的思想啟蒙者，所以教師的素質高度對學生的學習質量有著直接的影響。首先教師要有足夠專業的知識和愛崗敬業的精神，這樣才可以有教育學生的資本。教師要根據時代的發展和學生素質思想觀念的提升不斷的轉變自己的教學方法和策略，改變傳統的落后的教學手段，迎合新時代，采取新的技術手段運用到教學中去，使課堂不再枯燥無趣，更加激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，這樣會更加使后進生在學習中充滿力量。另外，教師教書育人就要以身作則，公平的對待每一個學生，對于班級里的后進生不能不管不問，要根據后進生的學習和性格特點進行合理的教育，要有足夠的耐心去對待后進生在學習中遇到的問題，不斷的對后進生進行言語和眼神上的鼓勵，幫助后進生塑造起對學習的信心[1]。這樣可以使后進生在教師的激勵中重新的認識自己，擺脫自卑情緒，從而在學習上做到態度、方式的轉變，逐步提升學習成績。

2、教師要轉變教學觀念

傳統的教學觀念就是以教師為中心，老師說什么就是什么，這樣極大的限制了學生思想的自由和學習水平的提升。后進生在學習中接受的比減慢，成績不理想，另外在農村中許多的后進生一般父母都是外出打工常年不在家，所以就養成了一種叛逆心理。教師在對這些后進生教育的時候就要轉變自己的教學觀念，以學生為中心，充分的尊重學生，與學生打成一片成為好朋友，這樣才有助于更加全面的了解學生的心理訴求，有利于對他們進行對癥入藥，合理的引導[2]。在教學中由于后進生叛逆的心理可能會對教師頂撞，但是教師一定要克制住自己的情緒，盡可能的對學生實施積極的引導，采取合適的處理方式，這樣中學生在事后才會對教師由衷的佩服，對以后再次對這個學生的教育管理都是有幫助的。所以教育觀念的改變也是提高農村中學后進生學習水平的手段之一。

3、完善教學措施和管理制度

農村教學設施的落后也極大的導致了后進生的增多，所以在今后要逐步對農村的教學設施進行完善，對管理制度進行再次合理的規劃，這樣對后進生學習的提升也有積極的意義。在教室里安裝多媒體，另外建立多媒體教室和實驗教室，這樣可以利用多種的教學手段和先進的設施為學生提供更多的接受知識的機會和途徑，另外這種新鮮設備的引入可以增強學生的好奇心，從而提高學習的興趣[3]。另外今天的農村學校一般管理都比較落后，很多的班級里面都沒有嚴格的制度對學生進行管理，近而導致了學生紀律意識的淡薄，競爭意識合作意識的缺失，降低了學習的效率，使后進生的數量不斷的增多，所以這就要求學校要對各個班級制定嚴格的管理制度，在制度的約束下，使學生的學習更加的合理化和規范化，不斷的提高班級里面后進生的學習效率和水平，減少后進生的數量，使教學質量得到整體上的提升。

4、家庭教育、學校教育、社會影響三者的結合

家庭是培養孩子的最好環境，所以在對后進生學習成績的提升時就要求營造良好的家庭氣氛，父母發揮好教育榜樣的作用，保證家庭的和諧，父母與孩子多交流，即使孩子屬于后進生成績不好，也不能責備孩子，要給于他們足夠的信心和鼓勵[4]，使孩子在學習中可以有一個好的心情和狀態，同時在和諧的環境中養成良好的性格習慣。另外在學校教育的同時還要對學生采取社會一定的社會影響來提升后進生學習的動力，可以讓后進生參與一些社會實踐活動，在社會中體驗知識的力量和帶給人的歡樂，例如讓中學后進生去給幼兒園的小朋友講課，帶領他們玩耍，這樣它們既可以理解到知識的作用又可以消除心中對接受新知識的逆反心理，更加有助于學習自主觀念的培養和成績的提升。

結束語：

今天，農村中學后進生的數量在班級里面占的比重較大，這對于教學水平的整體提升和農村學生素質的提高有著不良的影響，逐步提高農村中學后進生的學習在今天是一個亟需解決的問題。在今后要不斷的提升教師的整體素質和教學觀念、教學設備的優化，在教育中做到家庭、學校、社會三者的結合，使班級里面的后進生慢慢的養成自主學習的習慣和激發其學習的積極性，促進其學習成績的提升。

【參考文獻】

[1]張松杰. 對普蘭店市第十三中學后進生英語閱讀能力提高的研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]羅松明. 關于農村中學后進生轉化策略的探討[D].華中師范大學，2014.

[3]劉源. 農村初中后進生心理問題成因及疏導策略研究[D].蘇州大學，2010.

[4]謝建輝. 怎樣增強后進生學習的內在驅動力——談農村中學如何讓學困生樹立對英語學習的信心[J]. 考試周刊，2014，96：107.