探索情智德育、促進學生養成

【摘要】情智德育為素質教育構成內容中不可或缺的一個部分，一方面展現了現代德育精神，另一方面還將新世紀德育發展趨勢反映出來。受改革開放思想影響，當代學生中既有理想抱負遠大、學習刻苦及競爭意識強者，同時還有不受意識形態約束、放蕩不羈、隨心所欲最后誤入歧途者。由此，班主任應該將情智德育當做工作核心內容，并且保證情智德育工作可具體落實到位。本文根據個人多年的班主任工作經驗，就情智德育應用在班主任工作中，促進學生養成提出看法，旨在給相關人員提供部分參考資料。

【關鍵詞】情智德育 班主任工作 效果

情智教育是德育教學模式當中比較新穎的一種，占據極大的比例，并且還為當前班主任德育工作困境提出了新型的解決方法，同時還為德育工作的實際化、生活化、時代化及主體化提供了新思路。情智教育把德育融合在學生學習、學生行為及教師與家長關系等方面，既能夠使學生養成良好的習慣，同時還可以培養其人文情懷[1]。此外，情智德育還對德育的觀念、方法、環境及內容等方面開展了新摸索，在促進學生養成良好習慣、完成德育工作目標及保證德育教學效果等方面發揮著重大影響。

一、應用靈活的情智德育方法

《孫子兵法》中的“攻城為下，攻心為上。”策略是比較靈活變通的，非常適合應用在班主任的情智德育工作中。在作者多年的情智德育工作中，曾經遇到過班級中有兩位學生滿嘴臟話，面對該現象，作者叫兩位學生到辦公室“談心”時，學生已經認識到個人錯誤，且違反了學校要求，因此作者是這樣處理的，先對學生進行就事論事教導，要求其做出口頭承諾，教導過程中詳細觀察學生的認錯態度，對事件進行靈活處理。當作者發現學生的認錯態度非常誠懇時，決定應用先處罰后激勵的解決方法，就是讓學生面對全部同學承認個人的錯誤，接著任命兩位學生擔當班級的文明監督員，對學生的行為進行監督。當那兩位學生不說臟話后，取得帶動全面的學生也不再說臟話的效果。在班主任的情智德育工作中，養成教育必須長期堅持，這是因為學生達到習慣成自然的效果既花費時間，有需要耐性[2]。比如在作者曾經訓練學生養成上課鈴響就在座位做好的習慣，其與學生做到如下約定：學生聽到上課鈴響就馬上在座位上做好，作者聽到下課鈴響馬上下課，不拖課。若學生們無法做到作者的要求，則作者就延遲下課時間，學生們為了準時上下課，誰也不想違反作者的約定。因此，在班主任的情智德育工作中，班主任應該靈活變動德育方法，萬萬不可墨守成規，使學生產生厭惡情緒。

二、與家長建立和諧的溝通關系

班主任與家長相處時，不僅情懷方面要做到海納百川，同時在溫情方面也應該做到春風化雨[3]。不管家長是接送孩子上下學，還是參與家長會時，作為班主任均需要讓家長隨時感受到關懷及真誠。比如作者在冬季放學時，常常對學生說道“同學們，要加緊步伐跟上放學路隊，不要讓你們的父母久等，現在天氣嚴寒，你們不讓父母久等也是孝敬長輩的一種體現。”讓學生養成孝敬長輩的習慣，并且又溫暖家長。比如作者曾經在班會中就家長們對班級座位安排存在異議進行了詳細的解釋。作者解釋道：高個子學生坐后面、高個子學坐前面是班級座位安排原則，但是若高個子學生的學習成績較差、紀律散漫，作者察覺后便會把其安排到前排，通過培養后，若其學習進步明顯，再適當安排到后排；若矮個子學生的學習能力很高，但某些時候作者也會委屈一下其，將其安排到稍微后面的座位，稍稍照顧一下學習成績不是很理想的學生，通過這樣的安排，學生們在幫助學生時，可快速提高其能力。作者給家長們詳細講解了座位安排方法后，在之后的班會中，再也沒有出現后由于作者調整座位而讓家長不滿意的事件。

三、細化學生養成教育的要求

常言道：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”由此可知，學生的養成教育需要以點滴小事為起點。學生不僅需要詳細了解《學生守則》、《學生日常行為規范》的具體要求，并且還需要應用該要求對自身行為進行指導。因此，班主任更加細化學生的習慣要求，降低學生的理解難度，提高操作性[4]。比如說在本人多年的情智德育工作中，放學時，本人要求學生必須快速達到快、靜、齊，之后作者站在前面進行認真的觀察后，再由班長對放學進組織。此外，在學生平常的“坐、立、行、走”方面，本人均根據學校課堂常規細化要求且保證學生遵守。先把要求詳細解釋給學生，例如說，上課鈴響起，教師走進教師時，學生應該保持坐姿端正，同時雙眼注視教師。作者對學生設置的要求具體落實后，再按照學校標準通過眼睛對學生進行觀察。訓練過程中，學生會認真注意教師的眼神：通常班級內第一排學生的自作者約束能力是比較弱的，作者在授課或者講解要求的過程中，作者低頭觀察他們雙腿時，學生便會自主收回雙腳，自然放好雙腳，此時便能達到無聲勝有聲的情智德育效果。另外，在作者多年的工作經驗中，班主任與學生相處時，應該做到“嚴慈相濟”的效果，也就是嚴肅中帶著關愛，關愛中攜帶嚴肅，學生需要長期堅持遵守班主任制定的細化要求，持久堅持才可獲得效果，不僅可以獲得良好的成績，并且還能自動養成好習慣。

四、結束語

學生道德素質在內容上主要由集體主義、愛國主義、責任感、義務感、自尊感及事業感等情感內容組成。古言中的“一德立而百善從之”說明教師促使學生養成良好的道德觀念比提高其學習成績還要重要。由此可知，德育教育是教師的職責所在，而作為一名經常與學生接觸的班主任，更需要充分發揮其工作在德育方面的作用，班主任是德育實施的執行人及管理者，其不僅需要對班級進行有效的管理，同時還應該保證德育的有效性，促進學生養成良好的道德思想品質，從而成為一位對社會有用的人才，為我國社會主義和諧社會的構建做出貢獻。

【參考文獻】

[1]汪鳳炎等.德化的生活—生活德育模式的理論探索與應用研究[M].北京：人民出版社，2011，11（21）：2345-2346.

[2]東尼?博贊[英].磨礪社交技能的10種方法獲取精神力量的10種方法外語教學與研究出版社，2005.

[3]克里?摩斯[美].情商決定個人命運的最關鍵因素.海潮出版社，2004

[4]沈建松.走向體驗之路的學校德育[J].現代教育論叢，2010，23（24）：1123-1124.

作者簡介：張坤輔， 196701，廣東省珠海，男，本科，中學一級，班主任工作，廣東省珠海市紅旗中學