對(duì)”留守學(xué)生教育與管理研究”的案例

孫蓮花

“留守孩子”成為我校新的學(xué)生群體。“留守孩子”的教育管理問題是學(xué)校面臨的一個(gè)嶄新的課題。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，我校對(duì)“留守孩子”的教育和管理非常重視。也開展了形式多樣的愛心活動(dòng)，猶如一縷縷陽光，照亮了“留守孩子”的心田，讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長(zhǎng)。我所帶的一年（2）班有60%以上的學(xué)生是留守兒童，有的是父母常年在外，將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長(zhǎng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴(yán)重。孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。還有的是水電一局工人常年在外地工作，家中只有媽媽帶孩子，孩子性格拘謹(jǐn)不大氣。給學(xué)校教育帶來了許多困難，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生教育管理工作。

在留守學(xué)生教育管理工作中，我給予他們更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上，營(yíng)造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)；組織“留守學(xué)生”與班上優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)子；開展豐富多彩的活動(dòng)。取得了一定得成績(jī)。現(xiàn)在班級(jí)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提高。

案例

班上有個(gè)叫王惠玉的同學(xué)，她父母長(zhǎng)期在外打工，一直由姥姥、姥爺照顧，由于缺少父母的關(guān)愛，加上性格內(nèi)向，再加上剛上一年級(jí)膽子小，所以在校一直寡言少語，老師問話也不愿多說，不愛與同學(xué)交往，開學(xué)三周中竟尿褲子兩次，問她什么原因也不說，我得知這些情況后，多次給她的姥姥打電話，有時(shí)也邀請(qǐng)她姥姥到校了解情況，得知她的姥姥平時(shí)很少帶她到外面去接觸其他人，使她膽子特別小，不愿與人溝通。我就多次找她談心，“你平時(shí)喜歡做什么？”“你父母親多久回來一次？”一個(gè)個(gè)問題扣開她的心扉，每天早上我都主動(dòng)笑著與她打招呼，經(jīng)常抱抱她，親親她，時(shí)間長(zhǎng)了她也會(huì)主動(dòng)問我好。“你真行！”“你做得很好！”一句句贊揚(yáng)樹立了她的自信，于是她的目光不再呆滯，她的手在課堂上高高舉起。我還讓同學(xué)們主動(dòng)接觸她，“我們一起玩吧！”“我有尺子，給！”同學(xué)們的熱情驅(qū)散了她的羞怯，天真的笑容是她臉上綻開的花，串串歡笑是來自心靈的聲音。現(xiàn)在每天早上她都會(huì)來到我身邊，笑著跟我說回家的事，我說讓我親一口，她便會(huì)主動(dòng)讓我親一下，才會(huì)回到自己的座位上。

她的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，剛開始有不會(huì)題也不敢問，成績(jī)一直在后面四、五名，現(xiàn)在成績(jī)?cè)谇懊妫€擔(dān)任了小組長(zhǎng)，工作認(rèn)真。和同學(xué)關(guān)系也很好。

在暖暖的情意中，她快樂了、開朗了，我們也感受到愛的力量。

現(xiàn)在班級(jí)中的一位位留守孩子的進(jìn)步，一聲聲家長(zhǎng)感激的話語讓我心里甜甜的，也使我體會(huì)的老師的愛心似縷縷的光，溫暖而燦爛。也會(huì)陽光明媚，更會(huì)讓留守孩子沐著愛的陽光，茁壯成長(zhǎng)。