如何做好漢語言學校少數(shù)民族學生的管理和教育教學工作

樊旭東

近年來，新疆各級黨委、政府積極貫徹落實《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，各級教育行政部門和廣大教育工作者做了大量富有成效的工作。尤其是2005年年底，自治區(qū)召開中小學“雙語”教學工作會議后，“雙語”教學“從小抓起、從教師抓起”的指導思想得到確立，“雙語”教學特別是學前“雙語”教育事業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的喜人態(tài)勢。同時，自治區(qū)對“雙語”教學工作的研究與指導力度不斷加強，各地“雙語”教學改革不斷深化，重基礎、重交流、重應用，培養(yǎng)學生學好漢語、用好漢語、說好漢語成為“雙語”教學的目標和任務，教學的內(nèi)容更貼近實際生活、教學的形式更加豐富多樣、教學的手段更加注重科學和多樣化，師生關系更加融洽。由于雙語教學的大氣候影響，少數(shù)民族群眾更加重視雙語教學，送子女到漢語言學校上學的少數(shù)民族學生家長越來越多，南疆地區(qū)漢語學校所接納的大部分是少數(shù)民族學生，一些農(nóng)村漢語學校，少數(shù)民族學生達到90%以上。我所在的學校是一所縣城漢語學校，現(xiàn)在少數(shù)民族學生也達到30%左右。由于少數(shù)民族學生習慣、基礎等多方面的原因，他們同漢族學生在遵紀、參加活動和學習成績等方面還有一定的差異，如何對少數(shù)民族學生進行管理，如何提高少數(shù)民族學生的成績，已經(jīng)成為學校迫切需要解決的問題。我校領導班子及廣大教師以決不讓一名學生掉隊，促進所有學生全面發(fā)展，共同發(fā)展的負責精神，在對少數(shù)民族學生學生管理和教學工作方面總結出以下幾個方面的經(jīng)驗。

一、堅持正面引導，培養(yǎng)少數(shù)民族學生積極健康的民族意識 ，積極參與到反對民族分裂和非法宗教活動中去。

每個民族的意識都有積極的因素，也有消極的因素。根據(jù)少數(shù)民族學生民族意識較強的特點，有針對性地做好思想政治教育工作，培養(yǎng)少數(shù)民族學生健康積極的民族意識很有必要。為此，我們要了解少數(shù)民族的歷史、現(xiàn)狀和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導他們建立健康文明的思想觀念。要反對民族歧視，教育各族學生說有利于民族團結的話，做有利于民族團結的事，開展有利于民族團結的各項活動，使各民族學生從思想上真正樹立起互相尊重、互相信任的觀念，進一步增進民族團結。把少數(shù)民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點與強烈的愛國主義精神結合起來，激勵他們?yōu)檎衽d民族、振興中華而努力學習、立志成才。

要突出抓好馬克思主義民族理論和黨的民族政策教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。教育少數(shù)民族學生從自己做起，弘揚積極向上的民族意識和精神，發(fā)揚艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的新觀念，擯棄民族意識中消極的、不利于民族發(fā)展的觀念，進一步提高民族自尊心、自信心，努力使自己成為本民族的優(yōu)秀人才，以自己的實際行動振興民族經(jīng)濟、繁榮民族文化事業(yè)。此外，應注重日常管理制度的完善和創(chuàng)新，形成科學、合理的少數(shù)民族學生教學管理模式，并把制度建設與校園文化活動有機結合起來，使少數(shù)民族學生獲得更多的鍛煉機會，通過活動充實他們的業(yè)余生活，達到潛移默化的教育作用。

小學生可塑性強，在南疆目前極端化思想較嚴重的情況下，學校多次召開教師大會，要求教師結合去極端化教育，對學生進行正確世界觀、宗教觀教育，培養(yǎng)學生同民族分裂主義和非法宗教活動進行堅決斗爭的思想意識。有部分教師通過自學掌握了少數(shù)民族語言，他們利用家訪宣傳黨的民族宗教政策，收到了理想的效果。在漢語學校上學的大多數(shù)少數(shù)民族學生，不論是學習成績，還是其它方面都有其長足的進步，這也是多數(shù)少數(shù)民族學生家長要送子女到漢語學校就學的主要原因。少數(shù)民族學生在漢語學校上學，學校不僅要教給他們知識，更重要的是利用好這個平臺，做好學生思想政治工作，培養(yǎng)出真正的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

二、加強輔導，使少數(shù)民族學生確立明確的學習目標

學習目標的確立與良好方法的掌握是提高學習效果和質(zhì)量的保證，也是少數(shù)民族學生入校后面臨的主要任務。學習目標的確立對提高學生的學習成績很關鍵。部分少數(shù)民族學生學習積極性不足、學習成績不好的主要原因是因為沒有確立明確的學習目標，沒有掌握科學的學習方法。因此，我校召開專門會議，選出最優(yōu)秀的教師，加強對少數(shù)民族學生的輔導工作。這些教師針對少數(shù)民族學生存在的問題，制定出具體的輔導方案，開展“一對一”輔導，這種做法深得學生家長歡迎，也使少數(shù)民族學生的學習成績得到有效提高。要教少數(shù)民族學生學會客觀地認識自己、評價自己，確立切合自身實際的學習目標和方法，產(chǎn)生緊迫感、危機感，提高學習的自覺性和主動性，提高學習成績。我校由于全心全意為學生服務，教學成績較高，在全縣各族人民心目中有很高的威信，全縣各民族學生家長爭著送子女到我校就讀。我校利用這一契機，在抓好提高少數(shù)民族學生學習成績的同時，開展教育教學研究，促使教師改進教育教學方法，使我校各方面得到長足發(fā)展，為我縣經(jīng)濟社會發(fā)展，社會穩(wěn)定做出來一定的貢獻。

三、把“特殊照顧”與嚴格管理有機結合起來

少數(shù)民族學生在我校各班，所占比例還較少，還是少數(shù)，加之生活習慣，語言等方面同漢族學生有區(qū)別，我們要求班主任及任課教師，一定要對少數(shù)民族學生給予必要的照顧，尊重他們的生活習慣和人格，讓他們在班級中享有必要的話語權，在有可能的情況下，還讓他們擔任班級干部，使他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。但這種關心和照顧不等于少數(shù)民族學生享有特殊的權利，決不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理和要求。在教育管理過程中，用嚴格的規(guī)章制度規(guī)范學生的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對少數(shù)民族學生的教育需要采取特殊的方法，嚴是愛，寬是害；提高要求是愛，降低標準是害。對于學習優(yōu)異的學生應予以表彰和獎勵；對于違規(guī)違紀的學生，要進行嚴肅批評和處理。獎懲分明，不僅能體現(xiàn)出思想政治工作的嚴肅性、權威性，而且有利于提高學生分辨是非的能力及自我約束、自我控制的能力，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德風尚。

今后，漢語學校的少數(shù)民族學生會越來越多，建議教育行政管理部門，縣級教研部門要加強這方面的管理和研究，定期交流經(jīng)驗，做好少數(shù)民族人才培養(yǎng)和教學管理工作，為把少數(shù)民族學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有高素質(zhì)人才而努力。