中學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)策略研究

林偉蒸

摘 要：通過(guò)一些新的教學(xué)方法的嘗試，來(lái)改善自身教案和教育觀念，主要是在備課和作業(yè)的設(shè)計(jì)上分層次科學(xué)地展開(kāi)教學(xué)工作同時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān).以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要增加教和學(xué)的效率.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相對(duì)合理的教學(xué)方案，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)促進(jìn)自身教育能力的提升.

關(guān)鍵詞：減負(fù)；增效；策略；興趣

“減負(fù)”是指在中小學(xué)生中減輕他們過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主要是將其中不合理、不必要的課業(yè)減輕，并不是單純盲目地減少他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè) ，從而不自覺(jué)地導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降.相反，教師通過(guò)給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)應(yīng)該提升教學(xué)質(zhì)量，做到減負(fù)的同時(shí)也增效.這就需要教師付出更多的時(shí)間和精力來(lái)找到更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)造更多的全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng).

筆者在學(xué)習(xí)了《減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》和《確實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的辦法》后，進(jìn)行反思，得出“要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式方面下功夫”的結(jié)論.為此，我對(duì)自己的工作方法和要求做了一些調(diào)整.下面談?wù)勎覀€(gè)人教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到“減負(fù)增效”目的而采取的幾個(gè)教學(xué)策略.

1 教學(xué)內(nèi)容分層次

將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)難度和學(xué)生接受能力分為A、一般水平；B、中等水平；C、中上水平三個(gè)層次.A層次的教學(xué)內(nèi)容包含了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；B層次的教學(xué)內(nèi)容，主要是在A層次教學(xué)內(nèi)容加上重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整合；C層次的教學(xué)內(nèi)容就多一些解題方法和技巧的運(yùn)用.將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展也能照顧到不同層次學(xué)生的接受水平.這個(gè)辦法能基本滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力一般和學(xué)習(xí)能力突出的同學(xué)的需求，同時(shí)也避免了簡(jiǎn)單知識(shí)機(jī)械重復(fù)造成對(duì)理解能力較高學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，也能照顧到理解能力較一般學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.

2 作業(yè)布置有“彈性”

作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，不僅有利于掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.但是過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生承受不住，產(chǎn)生厭學(xué)和消極應(yīng)付的負(fù)面情緒，這樣反倒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的布置作業(yè)通常是采用“一刀切”的辦法，這個(gè)方法存在很大的弊端：（1）優(yōu)生得不到應(yīng)有的提高；（2）差生做不了其中較難的部分；（3）機(jī)械性的作業(yè)重復(fù).彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).在布置作業(yè)時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將同一份作業(yè)分成3個(gè)層次：A層次包含了基礎(chǔ)題，主要是針對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在題量的設(shè)計(jì)上也有考慮 ；B層次的作業(yè)是在A的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度的題型；C層次的作業(yè)是綜合了A和B，在解題的過(guò)程中適當(dāng)增加技巧的題型.例如：高三復(fù)習(xí)三角函數(shù)分層作業(yè)：

如圖1，已知點(diǎn)A（2，0），B（1，0），點(diǎn)D，E同時(shí)從點(diǎn)B出發(fā)沿單位圓O逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，且點(diǎn)E的角速度是點(diǎn)D的角速度的2倍.設(shè)∠BOD=θ，0≤θ<2π

（2）利用|DE|=|BE|-|BD|，這里可用兩點(diǎn)間的距離公式，也可用余弦定理來(lái)解，其他同法一.

此題有很多種方法……

我在布置作業(yè)的時(shí)候要求A層次的同學(xué)只要做得出此題即可，方法自己想，B層次的同學(xué)要求用兩種方法來(lái)解，而C層次的同學(xué)要求至少用三種方法來(lái)解，這樣既使得差生有所得，優(yōu)等生可以得到提高，中等生也可以找到平衡點(diǎn)，各有所得；依此類(lèi)推……

我們要在備課時(shí)，精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或絞盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間.3 多一些學(xué)習(xí)方法交流

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法尤為重要，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)中，很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、對(duì)自己失去信心.因此，教師在教學(xué)中及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流是十分有必要的.平時(shí)教學(xué)時(shí)，可以在批閱學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，收集學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法，作為參考，對(duì)癥下藥加以引導(dǎo).也可以多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，幫助學(xué)習(xí)方法欠佳的學(xué)生改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心.

4 進(jìn)行心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

除了在備課和作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)幾方面下功夫以外，我們教師也要對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)加以必要的心理疏導(dǎo)，給他們減輕心理負(fù)擔(dān)，才能真正做到“減負(fù)增效”.部分學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校給學(xué)生減負(fù)就意味著學(xué)生“少學(xué)”了，因?yàn)閾?dān)心在考試時(shí)能力不如從前，所以在課外盲目地給孩子找各種培訓(xùn)班，這反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力.對(duì)此，我們應(yīng)該做好和家長(zhǎng)的溝通工作，傳達(dá)真正的“減負(fù)增效”內(nèi)涵.學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，尤其是在應(yīng)試教育的機(jī)制下，不可避免地會(huì)擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，部分同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和不安.針對(duì)這樣的情況，我們教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心.

5 教學(xué)成效

堅(jiān)持了一段“減負(fù)增效”的教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)效果明顯，我班的學(xué)生反映他們最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺(jué)比以前輕松，花的時(shí)間少，效果又很明顯.其中有個(gè)女生悄悄的告訴我以前她看見(jiàn)數(shù)學(xué)書(shū)就頭疼，最近卻對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，再也不用抄同學(xué)的作業(yè)了，可以自己完成A組題，B、C兩組能做就做不會(huì)做就放著，再也不用擔(dān)心會(huì)因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)挨批了.而且她的成績(jī)也提高了，不僅是她，我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也都有較大的提高.同學(xué)開(kāi)心，我也特別有成就感.

“減負(fù)增效”不可能一蹴而就，教育改革任重道遠(yuǎn)，這就需要教師和學(xué)生以及相關(guān)監(jiān)督機(jī)制的共同努力.在嘗試的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，但是，作為教師——在很大程度上決定教育質(zhì)量的主體，我們應(yīng)該提升自身教育水平和教育素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們相對(duì)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.