語文教學(xué)的好幫手—多媒體課件

趙妍

摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，巧妙利用聲、光、色、形模擬了事物情景，再現(xiàn)了生動的事物畫面，從不同程度不斷的形成較多的興奮點(diǎn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生感知的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，突破了課程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了教師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵字：多媒體 語文 幫手 積極導(dǎo)入 突破難點(diǎn)

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，巧妙利用聲、光、色、形模擬了事物情景，再現(xiàn)了生動的事物畫面，從不同程度不斷的形成較多的興奮點(diǎn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生感知的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，突破了課程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了教師的教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)情景，積極導(dǎo)入

“良好的開端等于成功的一半”，一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。例如：在教學(xué)復(fù)韻母“ou”的時候，可以出示這樣的課件：伴隨著音樂，大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大海，幾個小朋友在海里開心地游泳，學(xué)生們都高喊：“大海，大海！”“游泳，游泳！”畫面一出現(xiàn)，小朋友們就被吸引住了，課堂氣氛也活躍起來。這時，我便抓住機(jī)會導(dǎo)入新課：“小朋友們在蔚藍(lán)的大海里游的多開心呀！這個“游泳”的“游”字，讀音里就有我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母“ou”。

低年級兒童活潑好動，注意力容易分散，在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、啟發(fā)思維，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它既是幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。但漢語拼音是抽象枯燥的符號，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。

要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮多媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對新知識的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。如區(qū)分q-p時，可以設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾個色彩鮮艷的氣球，然后伴隨讀音緩慢飛出一個“q”形狀的氣球，再由氣球變化為聲母“q”，學(xué)生在觀看時，牢記“q”的字型；在聽聲音時，記住“q”的讀音。學(xué)習(xí)“p”時，可以設(shè)計(jì)一位小朋友爬山坡的動畫，用動畫直接顯示山坡慢慢變形為“l(fā)”，小朋友變形為“p”的第二筆右半圓，同時伴隨語音“爬坡”—“p”。學(xué)生通過觀看課件的演示，在腦海中深刻留下了q和p的讀音和字型，從而清晰地把兩者區(qū)分開來。

多媒體可以不受時間、空間的限制，可以直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，為學(xué)生提供具體生動的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，多媒體把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

三、檢查學(xué)習(xí)效果、及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)和指導(dǎo)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。教師既要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)又要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)的過程，并適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出評價(jià)，同時注意對課堂進(jìn)行調(diào)控，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、不足進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)中遇到的新問題。

多媒體介入課堂教學(xué)，可以通過師生互動、生生互動、 師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如在所有的聲母學(xué)完后，我安排了連線游戲。按聲母表的順序連線，并請幾名學(xué)生到前面演示，當(dāng)連對了后就會出現(xiàn)鼓掌和“你真棒”的聲音，連錯了會出現(xiàn)“別灰心，再好好想想”這樣的鼓勵的話，當(dāng)所有的聲母都按照順序連完之后，出現(xiàn)了一頭大象的圖案，大象活了，甩甩長鼻子，高興地叫道：“小朋友們真了不起！謝謝你們！”

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

教師要有“大語文觀”思想，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供學(xué)習(xí)練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，努力發(fā)揮無時不有、無處不在的語文資源，對學(xué)生進(jìn)行口語交際，習(xí)作練習(xí)或思想熏陶，使學(xué)生學(xué)有所得，從而全面提高語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ie”、“e”、“er”一課時，首先展現(xiàn)出一幅美麗的夜空景象，在夜空中緩緩升起一輪彎月，在月光的照耀下，幾個兒童在開心地笑著談著。在學(xué)習(xí)完復(fù)韻母后，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握“夜空”“月亮”“兒童”這幾個詞語，再由詞語引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)出完整恰當(dāng)?shù)木渥樱瑸橐院笾懈吣昙壍牧?xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。有人做過實(shí)驗(yàn)，利用多媒體課件輔助語文教學(xué)比之傳統(tǒng)教育手段，學(xué)生記憶提高了30個百分點(diǎn)。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造出最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，多媒體不愧是語文教學(xué)的好幫手。

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