大學語文教學與精神家園的構建

楊國紅

摘要：大學語文是大學中重要的文化基礎課程，它不僅傳承古今中外的優(yōu)秀文化，更承載著構建大學生精神家園的重要責任。當代大學語文中蘊含著人文精神，凝聚了千百年來的哲人文人的智慧，是人類智慧的結晶，是優(yōu)秀文化的載體。精神家園是人的精神支柱，從國家的長遠發(fā)展角度看，構建精神家園是建設社會主義和諧社會的需求，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要，是增強綜合國力的強勁思想動力。學好大學語文，可以給大學生奮發(fā)向上的力量，幫助其完善自身人格，努力開拓進取，培養(yǎng)高尚道德，樹立遠大理想。但也應看到大學語文在教學中存在一些問題，這不但影響了大學生的文化學習，更阻礙了對大學生精神家園的構建，本文將淺析如何通過大學語文教學構建精神家園。

關鍵詞：大學語文 教學 精神家園 構建

“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，當今社會快速發(fā)展，人們在物質生活水平快速提升的同時，對精神生活的要求也逐漸提高。 科技的進步豐富了人們精神世界，同時也破壞著人類最原始、最純真的精神家園。精神家園是指在歷史上形成和發(fā)展，并為一定共同體所擁有和依托的，具有精神支撐功能的精神文化系統(tǒng)。它是全體成員精神生活歸依的一個文化空間，在共同成員中“心系之，情系之，命系之”的社會文化形態(tài)。構建精神家園能使人直面現(xiàn)實社會，自覺抵制誘惑，從容應對挑戰(zhàn)，讓生活更充實，讓生命有價值。精神家園是一個共享性的文化空間，構建精神家園需要從文化教育著手，大學語文的教學內容，凝聚了千百年來哲人及文人的智慧，是人類智慧的結晶，是優(yōu)秀文化的載體，通過語文教學構建精神家園，是當代教育的任務使命。大學語文中蘊含豐富的人文精神，它可以給大學生奮發(fā)向上的力量，讓大學生完善自身人格，不斷開拓進取，培養(yǎng)高尚道德，樹立遠大理想。學好大學語文，可以豐富人大學生的內心世界，使大學生的思想更加博大，視野更加開闊，思維更富于創(chuàng)造性。但也要看到，大學語文教學中還存在一些問題和不足，阻礙了對大學生精神家園的建構，本文將分析當今大學語文教學中存在的問題，并提出通過語文教學建構精神家園的方法。

當今大學語文教學中的問題表現(xiàn)：第一，重視程度不足。當今社會，大學生都面臨著很大的就業(yè)壓力，學校為了學生的就業(yè)取向，更多的設置專業(yè)課程，學生出于對現(xiàn)實的考慮，也常常忽略一些基礎課程的學習，這就造成了大學中語文教學被忽視，語文教學被直接的忽視，間接上也就忽視對大學生構建精神家園。第二，缺乏明確目標。大學語文的教學不應僅局限于學習詩詞歌賦、古今名著等，通過語文學習，對大學生陶冶高尚情操，樹立遠大志向，提升自身修養(yǎng)，形成健全人格，比學習知識更為重要。當前大學語文教學缺乏特別明確的教學目標，教學缺乏明確的主題，通過語文課堂教學，大學生還不能得到真正的怡情益智的東西，也就無法較好的建構大學生的精神家園。第三，缺失人文關懷。人文關懷是語文教育的終極目標。人文體現(xiàn)在以人為本，關注人的發(fā)展，注意素質培養(yǎng)，重視精神建設，人文關懷從教育的主體出發(fā)，體現(xiàn)了教育中以人為本的思想。吳宓提出文學教育的作用在于“涵養(yǎng)心性、培植道德、通曉人情、諳悉世事、表現(xiàn)國民性、增長愛國心、確定政策、轉移風俗、造成大同世界、促進真正文明。”但當前語文教學中恰恰缺乏人文關懷，缺乏人文關懷的教育是蒼白無力的教育，無法真正進入學生內心。

革新大學語文教學，建構大學生的精神家園。第一，深入挖掘教材，培養(yǎng)高尚情操。文學歷史上，不乏志士仁人，他們已將高尚道德情操反映在自己的文學作品中，在語文教學中，可以深入挖掘作品，培養(yǎng)大學生的高尚人格。當今社會倡導揚正氣，樹清風，清正廉潔，公正開明是當今時代的主流思想，古代很多優(yōu)秀作品都蘊含這種高尚的精神，例如李清照《夏日絕句》中的“生當為人杰，死亦為鬼雄”，于謙《石灰吟》中的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。這些千古名句，是當時仁人志士的真實寫照，也激勵著現(xiàn)代無數有志之士奮發(fā)圖強。挖掘這些優(yōu)秀作品中的主題思想，以此來教育大學生，感染大學生，培養(yǎng)大學生的高尚人格，充實大學生的精神家園。第二，注重綜合教育，提升人文素養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在人與自然和諧共處，人與人的和睦相處，珍愛生命愛護他人，熱愛祖國珍愛和平等，在語文教學中，要培養(yǎng)大學生熱愛大自然的情感，建立人與自然的和諧關系，，要保護環(huán)境尊重自然，善待人類賴以生存的家園。教育大學生要學會和平相處，懂得只有和平相處才能實現(xiàn)共贏。第三，拓展教學資源，充實精神家園。狹義的語文教學指語文課堂教學，廣義的語文教學指課外生活的外延。日常生活本身就是一個大課堂，生活處處皆語文，大學生在“小課堂”中學習知識理論，在“大課堂”中鍛煉綜合能力。現(xiàn)在高校有些大學生感到生活無聊，學習乏力，精神貧乏，語文“大課堂”能很好的豐富大學生的精神生活，例如大學生可以參加一些雜志征稿活動，既鍛煉自己的寫作能力，又能提升自身的綜合能力；還可以組織大學生去邊遠山區(qū)和農村支教支邊，通過這項活動，不僅能讓大學生切身體會城鄉(xiāng)生活差距，感受邊老山區(qū)農村的生活狀況，看到農村的落后，珍惜自己現(xiàn)在的美好生活和良好的學習條件，立志努力學習工作，為改善中國的落后山村，建設美好家園認真學習，不斷努力。總之，大學語文教學不同于初高中的語文教學，大學語文教學要更寬更廣更實際，學校和教師應利用多渠道、多種途徑對大學生進行大語文教育，提高大學生人文素養(yǎng)，豐富充實大學生的精神家園。

每個人都需要有一個良好的精神家園作為情感寄托和心靈歸宿，國家亦是如此，精神家園和自然家園對于國家和人民同等重要。一個國家和一個民族堅守精神家園，就能凝成一體，不斷創(chuàng)新、不斷進步。大學生是祖國的未來中堅，構建大學生的精神家園大學語文教學的使命，只要學校、教師、大學生要共同努力，與時俱進，在教學中不斷總結經驗，一定能夠通過大學語文教學構建更好的精神家園。

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