怎樣在小學語文教學中培養學生的創造力

賀芳

摘要：人的創造性和創造意識都是發散思維的結果，學生在身心放松的情況下才可以生發活躍思維，才可以產生創造能力。教學中，教師應該放開手腳，給學生一個可以自由想象和發揮的空間，體現新課改倡導的以學生為主體的教學理念。

關鍵詞：創造力；人才觀；辨析能力

21世紀的人才觀念發生了根本的變化，新時期的人才觀要求具有創新意識和創新能力。小學生是人生之初的年代，他們從小所形成和具備的創新能力對他們后續人生具有深遠的影響。而且兒童時期形成的一切能力都如同童子功，在學生一生的職業生涯中發揮著重要的作用。小學語文具有人文性和工具性的特點，在教學中通過工具性的培養，形成學生的創新能力，通過人文性的培養形成學生的創新意識。下面談談自己在語文教學中培養學生創新能力的做法。

一、為學生營造民主、寬松的學習環境

我們都知道小學生的學習是帶有極大情緒性的，他們是因為一種情緒而進行一項活動。他們喜歡一個老師就喜歡這個老師的課程。所以教學中老師要讓學生喜歡自己，然后學生才會喜歡語文的學習。而讓學生喜歡老師的一個重要措施就是教師要有一種民主的心態，為學生營造一個寬松、和諧、愉快的學習環境。人的創造性和創造意識都是發散思維的結果，學生在身心放松的情況下才可以生發活躍思維，才可以產生創造能力。因此教學中，教師應該放開手腳，給學生一個可以自由想象和發揮的空間，體現新課改倡導的以學生為主體的教學理念。教師要充滿童心，用富有感染力的語言進行教學，采用愉快教學法，讓學生在愉快中度過每一節課，形成較強創造能力。

二、給學生創造討論的機會

我們做老師的不能小看學生的思想和思維，他們的很多觀點都具有創新性和創造性。在教學中，教師能夠給學生創設一個形成創造性能力的環境很重要。而這個環境就是一個可以讓學生暢所欲言、充分發揮的環境。我在教學中常常給學生創設這樣的討論會、辯論會，隨時在課堂上就可以進行，就著教學中出現的某個問題，組織學生進行討論，在討論中提高學生的判斷能力、辨析能力。比如長春版五年級上冊臧克家為紀念魯迅所著《有的人》，這首詩含義深刻，闡述了詩人對人生觀和世界觀的思考。在教學中我曾經非常矛盾，小學五年級的學生他們思考這樣的問題是不是有些艱澀，一度猶豫是否要進行這方面的探討。但是在實際教學中，我大膽地提出了，為什么有的人活著但是已經死了，而有的人死了但是卻依然活著，這是為什么？

在課堂上我就提出了這樣的問題讓學生討論和辯論。結果學生的討論，讓我大吃一驚。原來他們的思維是那樣活躍，思想是那樣深刻。他們對人生觀的理解，及其深刻。其中一個學生提出了他的爺爺，因為為家族繁榮做出貢獻，雖然去世了，但是還被親人時時提起。以至于在家人聚會時，還被紀念和懷念。結果的的觀點一提出。立即遭到同學的反駁，認為他爺爺沒有為國家做出巨大貢獻，和詩歌中歌頌的人不一樣。為此，兩名同學展開了唇槍舌劍的辯論，各自抒發了自己的觀點。最后我進行了總結和評價，為小家、為大家做出貢獻的人都值得歌頌和贊揚。不是每一個人都能轟轟烈烈的，只要在自己的位置上盡最大努力發出光亮，就是一個值得紀念的人，就是一個值得驕傲的人，就是一個活的有價值的人。

三、允許質疑和不同觀點存在

互聯網技術的發展，新媒體不斷涌現，小學生來自不同的家庭，他們獲得的信息要比老師想到豐富的多，因此也就使得他們對問題的看法非常獨到，偶爾會有一些閃光的睿智話語迸發出來，這既是學生的創造性。老師要為這樣的創造性鼓與呼，鼓勵學生大膽質疑，允許不同的觀點并存，這是培養學生具有創造性的有效途徑。

培養學生的創造力途徑有很多，教師可以根據自己的教學實際和學生的實際進行靈活安排，達到培養學生能力的目的。

參考文獻：

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