小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習的研究

摘要：當前，教育部門針對小學(xué)語文的教學(xué)進行了探索，并挖掘出了一個嶄新的探究性學(xué)習模式，旨在能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)、提出、思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習和團隊合作的能力。本文對小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習進行了分析與研究。

關(guān)鍵字：九年義務(wù)制教學(xué)、學(xué)習能力、小學(xué)語文、探究性學(xué)習模式

社會在進步，時代在發(fā)展。教學(xué)媒介、教學(xué)理念的不斷進步，使得教學(xué)者那些陳舊的語文教學(xué)模式，也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)條件了。所以，要想讓小學(xué)語文教學(xué)隨著時代一起進步，也為了能夠讓更多的小學(xué)生了解語文，教育部門和教學(xué)者就必須要對小學(xué)語文教學(xué)進行全方位的思考與探究。

二、語文教學(xué)的探究性學(xué)習研究

（一）什么是探究性學(xué)習

探究性學(xué)習[3]并不是自古以來就有的，它是隨著時代的發(fā)展和教育領(lǐng)域的擴大，而逐漸被教育部門和教學(xué)者所挖掘并探討出來的一種嶄新的教學(xué)模式。

探究性學(xué)習的特點

探究性學(xué)習注重的是小學(xué)生的自主學(xué)習能力，所以教學(xué)者要摒棄先前的教學(xué)方式，積極的培養(yǎng)小學(xué)生在自主學(xué)習上的能力。因為只有讓小學(xué)生在整個學(xué)習的過程中，切身體會到了學(xué)習的樂趣和真正含義，他們才會在遇到問題的時候，直面問題并對這些問題進行思考和探索。而探究性學(xué)習的另一個特點，便是培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作的能力，讓他們從之前的個人學(xué)習的框架中跳出來，與其他小伙伴一起學(xué)習。放眼去看，現(xiàn)在的小學(xué)生都比較自我，唯有讓他們通過團隊學(xué)習，才能改掉他們自我的毛病，也能讓他們懂得該如何友好的與其他的小伙伴相處。與此同時，也能夠培養(yǎng)他們團隊合作的能力，更有利于他們在今后的學(xué)習和社會工作中的發(fā)展。

綜合上面的這兩點，探究性學(xué)習和先前的語文教學(xué)模式有著天壤之別，于是它的這兩個特點也就很明顯的顯露了出來。

“探究性學(xué)習研究”研究的是什么

在當今的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)者對語文的教學(xué)模式進行了一系列的思考和探索。他們結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，再加上現(xiàn)有的教學(xué)條件，對教學(xué)模式做出了一系列的改變。以致于現(xiàn)在，在小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)域里，那些有著很多不足之處的教學(xué)方式，開始逐漸變得完善起來。而這種模式上的改變，也體現(xiàn)在了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊學(xué)習能力這兩方面上。所以，“探究性學(xué)習研究”從本質(zhì)上來講，就是對教學(xué)模式的一種深層研究。

為什么還要對學(xué)生進行探究

教學(xué)工作不僅僅只是針對于教學(xué)者的，它還包含了接受教育這一過程的學(xué)生群體。對這些學(xué)生群體進行研究，可以從很大方面上優(yōu)化整個小學(xué)語文的教學(xué)過程，也可以讓原本很被動的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊环健Ｋ裕趯φZ文教學(xué)就行探究的同時，對學(xué)生群體進行探究也是很有必要的。

（五）探究性學(xué)習的原則

探究性學(xué)習是一種典型的新型教學(xué)模式，所以教學(xué)者在實施探究性學(xué)習的過程中，就必須要遵循它自身的一些原則。而探究性學(xué)習的原則，也體現(xiàn)在了以下幾個方面：

相互依存的原則。

探究性學(xué)習的群體包含了教學(xué)者和整個學(xué)生群體，而這前后兩者在整個教學(xué)的過程中是萬萬不能分割開的。換句話說，也就是教學(xué)者與整個學(xué)生群體是相互依存的。如果，單方面的將教學(xué)者或者是整個學(xué)生群體拿出來的話，那么這就形成不了一個完整的教學(xué)模式了。

2、主動性原則。

在整個小學(xué)語文教學(xué)的模式中，如果教育者本身就具有一些被動思想，那么就會打亂整個教學(xué)模式的發(fā)展腳步。通俗地講，就像是一群羊失去了首領(lǐng)，那么這群羊就會失去重心，盲目的亂躥、亂跳。以致于到最后，它們都逃脫不了被狼吃掉的厄運。

但是，如果學(xué)生對自身的學(xué)習就具有被動性的話，那么無論教學(xué)者有多么淵博的學(xué)識和高深的教學(xué)能力，他們都不會了解到學(xué)習的真正內(nèi)涵。而這一過程的結(jié)果，最終的受害者也只會是學(xué)生自己而已。因為，他們不了解學(xué)習，不知道學(xué)習的樂趣。于是，他們便會對學(xué)習產(chǎn)生一種厭惡感，而這種厭惡感也會帶領(lǐng)著他們走向更加極端的道路。

從以上的兩個觀點來看，在語文教學(xué)的探究性學(xué)習中，培養(yǎng)教學(xué)者和學(xué)生群體自身的主動性是尤為重要的。

團隊合作性原則。

大家都知道，在現(xiàn)在這個復(fù)雜而又龐大的社會圈中，無論是進行學(xué)習還是工作，都離不開團隊合作。而在整個小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生懂得如何友好的與他人相處，也為了能夠培養(yǎng)他們自身的團隊合作能力，教學(xué)者也開始對學(xué)生進行了一系列的團隊合作培訓(xùn)。所以，在進行小學(xué)語文探究性學(xué)習的過程中，團隊合作占據(jù)了一個極其重要的地位。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠讓教學(xué)者在整個小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，并讓學(xué)生在整個小學(xué)語文的學(xué)習過程中獲得更多的知識和樂趣，也為了增強學(xué)生自主學(xué)習和團隊合作的能力，教育部門和教學(xué)者就必須要對小學(xué)語文探究性學(xué)習這一模式進行更深一層的研究。

參考文獻：

[1]王旭明，馮淵，龍祖勝等.中小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)，2014，（8）：4-18.

作者簡介：隋明龍，男，1975年11月出生，山東省青島市黃島區(qū)人，大學(xué)本科，漢語言文學(xué)專業(yè)。參加工作以來，一直從事語文教學(xué)，致力于語文教育教學(xué)研究。