高校大提琴課程的教學方法探究

【摘要】大提琴不僅具有極高的藝術感染力，也有著極高的藝術表現力。近年來，大提琴課程的教學在一些高校流行起來，很多教師都在積極探索這門學科教學方法，以便于建立完善的教學理論體系，為大提琴發展創造機遇。本文針對大提琴教學現狀及存在的一些問題，簡要探討了一些有效的大提琴課程教學方法。

【關鍵詞】高校大提琴課程；教學方法；途徑

隨著音樂事業的快速發展，西洋器樂越來越受到人們的重視。近些年，高校器樂教學引進了許多西洋樂器，不斷提高學生的器樂素養。大提琴作為西洋管弦樂器重要一員，也被許多高校引進了音樂課堂，為大提琴的發展創造了更多的機遇。然而，在教學過程中，由于教師和學生的數量都偏少，教學模式依然是傳統一對一，這不僅影響了教育資源的開發，更難以激發學生的學習興趣。要想提升大提琴教學效果，我們必須改變傳統的教學模式，不斷創新教學方法，為大提琴發展創造更多的機遇。

一、高校大提琴課程教學現狀

雖然近些年高校大提琴教學得到了普及，但是，由于大提琴教學的特殊性，大提琴教學依然存在普及面窄，教學方式單一等問題，作為弦樂類樂器，大提琴學習，不僅學費較高，而且學成難度比較大。另外，由于學習大提琴的學生，各自的音樂功底不同，學習經歷不同，有的學習年限較短，有的已經掌握了一定的技術，這就給教師的理論教學帶來了一定的難度。總的來說，高校大提琴課程教學，學琴年限短，底子薄、程度淺的學生占有一定的比例。由于許多學生接觸過的樂曲題材范圍較窄，對大提琴演奏技術掌握不全，左右手演奏技法也不熟練，技術與樂感的偏差，更加影響了大提琴的學習效果。還有，在大提琴演奏學習時，有的學生對作品音樂風格了解不深，對作品的音色變化理解不透，作品的句法呼吸、音樂表現力上也缺乏了解， 只是片面注重技術的練習，這種片面的學習模式，也影響著教學效果。反之，還有一些學生，雖然在音樂理解力上較有天賦，但是，在實際練習中技術動作不規范、不嚴謹，演奏時過于隨性，覺得技術練習比較枯燥而懈怠于練習，這種思想觀念，也會影響教學效果。大提琴演奏，如果合作意識不強，缺乏管弦樂隊等方面實踐經驗，演奏形式單一，也會影響大提琴音樂素養的形成。

二、高校大提琴課程的教學方法

要演奏好低音弦樂器大提琴，不僅要具備嫻熟的演奏技術，同時，還要兼具正確的演奏方法，提高學生大提琴演奏水平，必須做好以下幾個方面。一是合理地安排教學內容，不斷提高學生各方面的素質，是學生不僅能夠掌握不同的表演形式，還能夠在演奏中扮演不同的演奏角色，只有這樣，才能提高學生的綜合演奏水平，是學生走入社會以后，有更大的發展空間。大提琴演奏課程，應是多形式、全方位的，不能只片面強調獨奏技術，要培養學生深刻理解音樂作品的內涵，了解音樂作品風格以及音色變化，在課程教學內容安排上，應堅持技術與樂感并重，不僅要培養學生的基本演奏技術，更要培養學生對于音樂作品的分析理解能力，要做到理論與實踐相結合，技術與音樂的雙向性提高。要認識到，技術和樂感對于作品演奏都非常重要。教學內容方面，首先要抓好技術訓練。尋找一些針對性的練習曲，抓好學生左右手各種技法訓練、基本演奏技術的練習，幫助學生在練習過程中，逐步解決發音、節奏、音準等問題，學生掌握了基本技能，就能夠用更多的精力，投入到音樂情感之中。為了提高學生大提琴演奏音樂表現力，在教學中，我們要鼓勵和督促學生多聽，引導學生研究作品的音樂風格、作品創作背景，逐步培養學生掌握不同的音樂表現手法。

科學嚴謹的教學過程對于提升學生的音樂素養非常重要。在授課前，教師應根據學生的特點，有針對性地選擇學習作品，如果學生技巧嫻熟、音樂理解能力強，就可以選擇一些高難度的大型協奏曲。如果學生基礎較差，就可以選擇一些簡單的曲目進行聯系。在授課過程中，教師要仔細聆聽和觀察，做到“聽、看、思、解、示”五點，不僅要指導學生音準、節奏、音色方面的不足，還要指導學生演奏姿勢、弓指法等。如果語言或理論描述學生能夠以就不能理解，教師應及時用樂器演奏示范。在教學中，一名優秀、成功的教師要懂得因材施教，要能夠靈活運用不同教學方法。在日常教學中，結合學生的具體學習情況，安排學習進程，要有針對性的訓練學生，有針對性的指導演奏技術比較弱的地方。一、二年級的學生要使其“學得廣”，讓他們多接觸不同風格曲目，重視技術全面性的提高。三、四年級的學生要使其“學得精”，應注重更深層次的音樂修養培養，要將教學重點放在音樂表現、舞臺表演等方面，以增進其舞臺演奏經驗。

三、結語

大提琴課程教學，教學方法是否科學，直接影響著教學質量和教學效果。因此，在教學過程中，我們不僅要只注重學生技能訓練，還要引導學生認識可理解音樂內涵，培養學生的合作意識，提升學生音樂素養，促進學生全面發展、

參考文獻

[1]敖崢.論藝術院校音樂素質教育中的大提琴教學[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2009（12）.

[2]沈沛.大提琴學生在演奏中常見的問題及其解決方法[J].藝術探索.2005（S1）.

[3]徐玉蓮.從工藝到人文：高師器樂教學改革的新動向[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006（04）.

作者簡介：田泓，女，長江大學藝術學院教師，畢業于武漢音樂學院音樂表演專業。