再論聲樂教學中的聲部劃分問題

陳進　鞠曼麗

【摘要】正確地確定好聲部，進而明確學生的嗓音類型是學生邁向聲樂藝術殿堂的必經之路。本文對聲樂教學中的聲部劃分問題進行了論述。

【關鍵詞】聲樂教學；聲部劃分

在聲樂教學中，聲部劃分的問題往往始于教學中的初始階段，當聲樂教師面對一位初學聲樂的學生時，一般情況下往往會在較短的時間內判斷出學生的聲部及聲音類型，這是一個看似簡單，但在實際教學中往往會出現較多問題的一個環節。人聲無論男女大致被分為高、中、低三種類型，即女高音、女中音、女低音，男高音、男中音及男低音，各聲部聲種在分布比例上并不均衡，就女聲而言，女高音占大多數，女中音較少，而真正的女低音則比較罕見。男聲中男中音相對數量較多些，男高音次之，而真正的男低音則少些。

教學中，教師對學生聲部的判斷一般依據以下三個方面：一是音域，包括歌唱和講話兩個方面均作為判斷聲部的依據條件。二是音色，三是換聲區，這是普遍公認的條件，其實還有一個更為深入的條件，即演唱者的喉頭及嗓音通道的構造方式和呼吸、共鳴系統的結構。當然這是規律性的、理論上的，實際情況則分為兩種情況，一是學生的嗓音聲部特征較為明顯，音色呈現出典型的特征，到了換聲點，會出現一個明顯的“殼”，出現破音，而在其自然聲區內聲音較為自如。比如一個典型的抒情男中音，往往身材較高甚至會有些瘦削，脖頸較長，喉結突出，說話的語調音高一般會落在中央C（即小字一組的C1）或左側的小字組B音上，換聲點在小字二組E上；戲劇性的男中音說話的語調則在ЬB上，換聲點在小字二組的ЬE上；低男中音（Bass-Baritone）則是在A音上換聲點在小字二組的D真正的男低音會在ЬA上，換聲點在小字二組的#C上，更為低沉的男低音則是在G上，換聲點在小字二組的C上。再比如女高音聲部中，一般認為，上述所談到的情況都是較為典型的，有經驗的聲樂教師都能夠在較短時間內判定出來學生的聲部及類型，學生在教師的幫助下很快能明確自身的條件和基本情況。

還有一類情況就比較復雜了，就是聲部（類型）特點比較模糊，單憑以上幾點很難馬上判斷出學生的聲部（類型），比如在戲劇男高音和高男中音聲部和戲劇女高音聲部與女中音（次女高音）聲部的判定上這種情況會比較多見。究其原因大致有以下幾種情況：

第一種情況：聲帶與共鳴腔體不“配套”。一般從嗓音生理結構上講，聲帶較長而厚，喉腔結構較大而長，喉結明顯，外部結構清晰而突出這是男聲低聲部的特點（當然也有例外與反?，F象）女聲中的女中（低）音雖然不像男聲那樣區別明顯，但在外部特征和內部結構上也有著類似的區別。但現實中有時會出現兩者不配套的現象，可能長著低聲部的聲帶，長而厚，而共鳴腔體是高聲部的特征喉腔結構較小，或者反之。出現這種情況時演唱者音色特征較模糊，解決的方法應當是“兩湊合”，即用科學合理的技術手段將兩方面的技術因素調整到最佳狀態時，所呈現出的音色即為演唱者應當演唱的聲部。此時如果聲樂教師的判斷出現了錯誤，或者學生個人喜好和傾向使其采用不合理的方法“得到”其想要獲得的音色，就會引起一系列的問題，時間久了會造成演唱者歌唱狀態的緊張，嗓音隨之出現各種各樣的毛病。比如有些女聲的音色介乎女高音和女中音兩者之間，但本人喜歡女高音的高亢明亮，色彩華麗，曲目（劇目）寬泛，沒有經過耐心細致的認真分析和基礎訓練，很快斷定是女高音聲部，時間久了會形成“提”、“調”喉頭高的毛病，聲音“擠”、“卡”這樣在不正確的方法下演唱久了，不但得不到好的聲音，嗓子還會出現聲帶小結等等一系列的毛病。此時教師的教學水平（耳朵判斷力）和責任心顯得尤為重要，如果教師不能引導學生走向正確的歌唱道路，其結果可想而知。

第二種情況是有些演唱者內心也清楚自己的聲音類型但現階段的演唱已然使其在業界有了一些名望，這種情況下對演唱者就是一個比較大的考驗了，是冒著失去所取得的一切追尋自己真正的嗓音，還是保持目前的現狀，直到將來的某一時刻嗓音出現不可預測的“狀況”。

我們知道，意大利著名的男高音歌唱家貝爾貢奇、西班牙的男高音歌唱家多明戈都是以男中音的身份踏入歌壇的，如果沒有及時調整自己的聲部改唱男高音，恐怕也就是一個平庸的男中音了，因為男中音聲部對這兩位歌唱家而言掩蓋了他們的嗓音中許多的光輝的色彩，也就無從達到歌唱生涯的最高峰了。由此可見如果不能秉持科學嚴謹的態度，要想在聲樂領域走的高走得遠幾乎是不可能的。

第三種情況是演唱者的歌唱方法錯誤，掩蓋了演唱者本人嗓音的真正的條件，這就需要在教師的正確方法的指導下，耐心細致地逐步改變原來的歌唱方法，以求得歌唱者真正的嗓音音色而步入正軌，否則在錯誤的歌唱方法下不但找不到真正的音色，還會對歌唱著的演唱生涯造成傷害。

聲樂藝術是一門強調感覺的藝術，也是一門科學的藝術，在訓練中，聲樂教師和學生所秉持的治學態度會對演唱者的嗓音發展造成極大的影響，這種影響甚至是決定的，科學、合理、實事求是地對待學習中所遇到的問題，尤其是聲部劃分的問題是極為重要的。正確地確定好聲部，進而明確學生的嗓音類型（另文論述）是學生邁向聲樂藝術殿堂的必經之路?？茖W客觀的態度是學習者所必需的素質，而教師則責任更是重大，除了了解學生的嗓音生理方面的狀況，更要詳盡掌握學生學習的心理狀況，注意點滴的積累，確保學生的學習走在正確的道路上，這樣才能挖掘、培養發展學生的嗓音能力，為其奠定良好的基礎，其中的責任之重，不可一語而道之。

作者簡介：陳進（1968—），男，山東昌邑人，中央音樂學院聲樂專業碩士，吉林藝術學院音樂學院聲樂副教授。主要研究方向：聲樂演唱。

鞠曼麗，女，吉林藝術學院音樂學院聲樂講師。