高師學前教育專業視唱練耳課的游戲化教學探究

【摘要】視唱練耳課是高師院校學前教育專業課程體系中的一門重要基礎課程，獨立視唱樂譜是學前教育專業的學生必須掌握的一項非常重要的音樂技能，視唱練耳課程教學的效果如何，直接關系到未來幼兒教師的音樂教學能力的提升。根據幼兒園藝術教育活動的特點，游戲是重要的教學手段，所以，高師院校學前教育專業視唱練耳課程中加強游戲化教學手段的運用是非常重要的。本文重點對加強高師院校學前教育專業視唱練耳課程游戲化教學的意義及如何加強視唱練耳課程的游戲化教學等方面的內容進行分析和闡述。

【關鍵詞】高師院校；學前教育專業；視唱練耳；游戲教學

視唱練耳是高師院校學前教育專業課程體系中的一門重要基礎課程，也是本專業的學生必須掌握的一項非常重要的音樂技能。由于其專業的特殊性，學前教育專業的視唱練耳課程教學應該有別于音樂教育專業，應該結合幼兒園音樂教育活動的特點創造性地開展教學。趣味性是幼兒園音樂教育活動最主要的特點，因此學前教育專業必須加強課程教學手段的趣味性，游戲化教學作為最基礎的一種趣味性教學手段，應該在視唱練耳課程教學中得到更廣泛的運用。

一、學前教育專業視唱練耳課程中游戲化教學的重要意義

所謂游戲化教學，就是將學生作為視唱練耳課程教學的主體，以視唱練耳的基本教學內容為基礎，采用游戲的手段將視唱練耳的教學內容變得更加生動、有趣，方便兒童接受和學習。在視唱練耳課程教學過程中選用的歌曲多為兒歌，在兒歌的教學過程中增加各種游戲環節，例如歌唱接龍、打節奏比賽、情境歌曲表演，等等。在視唱練耳的過程中增加游戲環節，就是為了能夠更好地提高學生的參與度，使其能夠在游戲的過程中自覺主動地接受視唱練耳教學內容的學習。通過游戲化教學，使得視唱練耳的教學過程更加有效、豐富，使其更加具有趣味性，以此來為學生營造一個良好的視唱練耳的訓練環境，就能夠更好地實現教學目標。具體來說，加強學前教育專業視唱練耳課程的游戲化教學，其重要意義表現在以下幾個方面：

（一）在游戲中為學生創造一個輕松愉快的學習環境

高師院校學前教育專業的視唱練耳課程教學效果如何，在一定程度上受限于學生的素質能力。學生個人的音樂基礎和綜合素質能力的表現是參差不齊的，對于部分音樂素質能力比較差的學生來說，他們在視唱練耳課程訓練過程中可能會存在學習動力不足的問題，再加上自身對音樂的感受和領悟力比較弱，就可能會導致這部分學生從剛開始就對視唱練耳課程存在比較大的畏難情緒，這就變相地增加了這門課程的難度。而通過在視唱練耳課程中加入游戲化教學，能夠起到分散他們的注意力的作用，進而幫助其緩解緊張的情緒，為學生更好地投入到視唱練耳技能學習訓練中去營造了一個比較輕松、自在的環境，使其能夠更好地融入到視唱練耳教學中來。

（二）為未來的幼兒音樂教育活動積累游戲素材

游戲是幼兒教學中非常重要的教學手段之一，通過游戲，幼兒能夠獲得更多的快樂，同時也能更好地理解和接受教師所傳授的知識內容。可以說游戲是最適合幼兒教學的基本教學方法，它能夠將教學知識從抽象變得具體，從生硬、死板變得生動、活潑。游戲教學最重要的就是寓教于樂，讓幼兒能夠從中獲得更多快樂，促進其身心得到良好的發展。在學前教育專業的視唱練耳課程教學過程中加入游戲教學，不僅能夠讓學生更多地了解游戲教學的精神、意識、技能等內容，同時也是讓其通過參與視唱練耳的游戲教學實踐，更好地提升自己的游戲能力，掌握和了解各種音樂游戲教學的方式運用，為今后的幼兒教育活動實踐積累多一點的游戲教學的素材。

（三）有效地提升視唱練耳課程的教學效果

學前教育專業的視唱練耳訓練不是一朝一夕就能完成的，它需要依靠日積月累的練習。但是，在視唱練耳課程中長時間的、不斷重復的練習可能會讓學生從思想上產生倦怠感，不利于視唱練耳教學效果的提升。而如果在視唱練耳課程中加入游戲化教學，通過多種多樣的游戲方式來豐富視唱練耳的課堂教學，就能夠增添視唱練耳教學訓練的趣味性，為學生參與視唱練耳教學創設一個有趣的游戲情境，同時能夠讓學生長時間地集中注意力，身心愉快、全神貫注地投入其中，就能有效地提升視唱練耳課程的教學成果，同時也有利于教學目標的早日完成和實現。

二、加強學前教育專業視唱練耳課游戲化教學的實踐分析

我國著名的作家、教育家、社會學家陶行知曾經說過：“好的教育必須做到教、 學、做三位一體。”這一教學理念應用于幼兒教育，就是應該將教學內容與有效的游戲教學方法有效地結合起來。在高師院校學前教育專業的視唱練耳課程中加入游戲化教學，其目的就是在訓練小朋友之前，先通過各種兒童歌曲的游戲化教學來訓練幼兒教師，只有教師首先掌握了游戲化教學的精髓和實質，才能在今后的幼兒音樂教學中更好地進行實際的游戲化教學運用。具體來說，視唱練耳課程中的游戲化教學應該從以下這些方面來著手開展：

（一）運用游戲教學法來學習樂理知識

在一般的樂理知識的教學過程中，可以適當地增加一些比較有趣的小游戲，這樣能夠更好地提高學生學習樂理知識的積極性，例如在學習樂譜這部分內容時，為了幫助學生更好地記住樂譜，可以通過分組競賽的游戲方式來搶答教師提出的問題。以五線譜為例，教師出示五線譜的具體位置，讓各小組搶答五線譜所對應的音名。這種競爭氛圍下，能夠更好地激發學生的求知欲和快速吸收樂理知識的學習動力，進而提高了樂理知識課程教學的效率。

（二）在視唱練耳教學中加強聽力游戲的運用

視唱練耳中的“練耳”是對學生聽覺能力的訓練。 在聽覺訓練的過程中可以加入聽力游戲的教學手段，例如單音聽辨，教師用鋼琴彈奏一組音，讓學生聽辨音高，用手勢來表達音的高低；還可以用聽音識曲的游戲方式讓學生來辨別節奏或音高稍有區別的旋律。通過這樣的游戲方式不僅能夠增強學生的參與積極性，同時還能提高學生的綜合視唱練耳能力。

（三）角色扮演游戲教學法

學前教育專業的學生在視唱練耳教學過程中，應該更加突出兒童歌曲的教學主體地位，要注意選擇更多的有效的游戲化教學方法來凸顯兒童歌曲的特點。對于某一類兒童歌曲來說，其中有非常多的角色劃分，教師應該根據這類兒童歌曲的特點，設置一定的歌曲情境，讓學生根據歌曲的內容扮演不同的角色，并根據角色特點讓學生用不同的聲音來表現出其所扮演的角色。這種趣味化的歌曲練習方式，不僅能夠有效地幫助學生更快更好地理解歌曲的內容和意思，同時也能加快其記歌詞的速度。這種角色游戲教學方法對幼兒來說也是同樣很適用的，會讓原本枯燥的視唱練耳練習變得生動、有趣起來。

（四）在兒童歌曲教學中加入運動游戲

在兒童歌曲的視唱教學過程中，可以根據一些兒童歌曲的內容，加入運動游戲。例如《健康歌》的歌曲教學，就可以根據歌詞內容“左三圈右三圈脖子扭扭屁股扭扭”，來創編動作，帶領學生全身心地參與到歌曲中來，在運動中學會了歌曲，這樣不僅兒童歌曲的意思凸顯的更加完整，同時也能更好地增加歌曲學習的趣味性。對于小朋友們來說，這種既唱又跳的學習方式是非常有利于其身心健康的發展的。

（五）在視唱練耳訓練中加入美術游戲

在視唱練耳訓練過程中增強對兒童歌曲的學習，還可以根據“積極開發幼兒的動手動腦能力”的教育目標來加入相關的美術游戲。這里的美術游戲比較考驗學生的聽覺能力和想象能力，即教師演唱歌曲或者播放歌曲錄音，同學們一邊聽一邊將其聽到的歌詞內容畫出來。這種游戲方式對幼兒來說有一定的難度，還可以結合教師對歌曲意思的完整講解，讓其理解歌曲所講的故事內容和情節，然后根據自己的理解將這首歌曲畫出來，通過美術游戲教學方法的運用，最重要的就是要加強學生自身理解能力的訓練。

（六）加強學生在視唱練耳課程中游戲創編的實踐

在兒童歌曲的視唱練耳教學過程中，還應該積極增強學生自主參與的主動性和積極性，讓學生自己來進行游戲的創編和開發，例如可以創編更多有意思的歌曲的歌詞、節奏、旋律等等，使歌曲的教學更富娛樂性和創造性。讓學生自主參與到教學游戲的創編過程中來，不斷豐富自身的教學素材內容，也為其今后的幼兒教育實踐打下一個扎實的基礎。

總而言之，加強高師院校學前教育專業視唱練耳課程的游戲化教學探究，其根本落腳點就在于通過游戲化教學來提高課堂效率，游戲化教學歸根到底只是一種教學手段，關鍵在于教學目標是否實現。因此，在完善學前教育專業視唱練耳課程的游戲化教學的研究過程中，應該注意對游戲化教學手段的有效運用和控制。此外，加強游戲化教學手段的運用，還應該努力提高學生在課堂教學中的主動性，使游戲化教學真正能夠起到提高學生素質能力的作用。

參考文獻

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作者簡介：呂海蓮，女，本科學歷，職稱：講師，研究方向：音樂教學。