中職數控教學基于“做中學，學中做”改革探索

何婕

摘 要：文章對中職學校數控專業基礎課程的教材教法改革提出了幾點建議，即整合教材、整合教學資源和轉變教學方法，結合國內中等職業院校實踐教學存在的問題，對“做中學”、“學中做”實踐教學實施的途徑和方法，以及由此產生的一系列問題進行探討。

關鍵詞：做中學； 實踐教學； 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-130-001

“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要組成部分，也是他的方法論，貫穿于其所有的教育實踐活動中。目前的中職數控專業的專業基礎課教學離這樣的目標還有很大的距離，在多年的數控專業一線教學工作中，我發現很多教師雖然意識到教學做合一在教學中可以發揮更好的效果，但由于教材、教學安排、學校設施設備等方面的限制，在實際教學工作中很難具體展開這樣的教學。那么，怎樣才能在諸多的限制中推動專業課改革的進程呢？我從以下幾個方面作了探索。

一、推行“做中學”、“學中做”實踐教學改革的意義

在“工學結合”的中職教學模式改革過程中，“做中學”的基本理念順應了時代發展的要求。它著眼于促進學生的自主發展、全面發展和可持續發展；關注每一位學生，倡導以學生為主體、以學生為中心的教學方式，促進學生的創新精神和實踐能力的發展；倡導主動參與、探究發現、合作交流、勤于動手的學習方式；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗；重視在教學的過程中形成民主平等的師生關系，培養學生獨立健全的人格，減輕學生被動學習的心理壓力，使學生建立自尊和自信，形成敢于質疑、求真務實的科學態度；采用激勵性評價，不僅注重學生們探究活動的結果，更重視科學探究的過程。這種新型職業教育理論順應了高等教育改革的潮流，符合我國高等教育，特別是高職院校教育的專業特征，為中等職業教育的教學改革提供了新的思路。

二、目前中職實踐教學存在的問題

1.實踐教育模式缺乏創新。經過多年的建設和發展，各個中職學校雖然已經初步形成了自己的特色，在保證理論以“必需、夠用”為度的前提下，加強了實訓環節教學，提高了學生的動手實踐能力，但仍然未能真正實現“工學結合”。

2.課程設置相對分散。現有的教學計劃中，課程設置仍然是從學科的知識系統出發，而沒有突出職業崗位的技能模塊，綜合訓練的課時不足以使學生的技能達到熟練掌握的程度。

3.教師的教育理念稍顯滯后。許多教師觀念更新較慢，仍然停留在簡單的知識傳授層面，對技能和經驗的傳授不夠，使學生學習之后，不能達到學以致用、舉一反三，畢業后適應工作崗位的時間較長。

4.學生學習的目的性不強。在傳統的課程教學模式下，學生在學習過程中無法感受到實際工作環境，自然很難將知識和技能與實際崗位聯系起來，對知識的學習較為被動，未能形成自主學習的原動力。

三、“做中學”、“學中做”的實踐教學產生的問題

1.專業教師的教育理念問題。更新教師的思想觀念，提高改革意識、創新意識和自身的實踐工作能力，“做中學”、“學中做”的貫徹落實也將促使教師必須進行角色轉變，從“傳道、授業、解惑”者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、參與者，最終實現教學主導和學習主體的明確定位。

2.理論教學與實踐教學的關系問題。不能片面地強調打好理論基礎，而不實施足夠的技能訓練；也不能完全依賴學生從“做”中學到較系統的專業知識和技能，而完全忽視理論教學的重要性。要建立數控教學的理論與實踐的緊密聯系，合理設計課程內容。

3.教學資源問題。“做中學”、“學中做”的教學改革對教學資源要求較高，如必須具有一定的操作設施、演示場地的實訓室，教學輔助工具、器械的齊備，網絡圖書資源的建立等等，都會使教學成本大大提高；數控實踐教學適宜于小班教學，但目前我國中職院校班級人數較多，都會給中職院校教學改革帶來一定的難度。 因此，完善教學資源，推行班級拆分教學，是學校教學管理者應予以重視的問題。

4.教學質量的監控與評價問題。由于“做中學”的人才培養模式將在課程設置、教學內容實施等方面區別于傳統教學，如何對教學過程進行監控與指導，如何對教學質量公正、科學地監控與評價，直接決定了實踐教學改革的成敗。需要制訂相適應的具體方案，并真正落實到教學管理之中。

四、“做中學”、“學中做”實施的途徑和方法

在中職學校推行的一系列“做中學、學中做”的實踐教學改革，其目的在于實現對學生的職業行為感知，職業行為認知和職業能力養成的培養目標，在具體的教學實施中有多種方法和途徑。

1.實現教學資源的整合與開發

目前大多數職業學校數控專業課教學資源主要有掛圖、模型、實驗設備、實訓基地以及一些課程的多媒體資料。在實際的教學中，由于條件的限制，這些資料還不能最大限度地發揮其應有的價值，因此，在教材整合的基礎上要整合教學資源。

2.實踐教學方法改革

在課堂教學實踐中，以強化職業能力、創新能力和就業能力培養為目標，設計各種場景，致力推行融“教、學、做”為一體的情景教學方法，一般采用情景案例教學法、角色扮演法和項目任務驅動法，既提高學生學習興趣，也有效地將理論知識的傳授與實踐技能的訓練加以有機的結合。

“做中學”、“學中做”既是一種教學方式的改革，更是一種教學思想的創新，在探索前行中必然困難重重，問題叢生，是當前數控專業課課程改革和發展的必然趨勢，但要認識到這不是一蹴而就的事，需要廣大中職教育工作者在今后的教學實踐中不斷摸索和總結，只有這樣，才能真正保證中職院校教學改革不斷深入，取得成功。

參考文獻：

[1]張皓明.我眼中的聯邦德國的雙元制職業教育[J]世界職業技術教育，2005，（4）

[2]周慧捃.論項目導向教學在高職教育中的運用[J]繼續教育研究，2009，（1）

[3]（美）杜威，許崇清.哲學的改造，1958

[4]黎忠文，向兆山.“做中學”模式在計算機教學中的探索，2006（10）

[5]馬樹超.中國特色高等職業教育再認識，2008

[6]李珍蘭.高職院校機械制造專業技術基礎課教學現狀及對策[j]河北北方學院學報（自然科學版），2008，（6）