應(yīng)對(duì)專升本轉(zhuǎn)型探究開(kāi)展服務(wù)型科研新思路

蔣潔　李明　饒利兵

作者簡(jiǎn)介：

蔣潔（1981-），女，湖南祁東人，漢，講師，博士研究生，研究方向：基礎(chǔ)教學(xué)

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摘要： 專升本院校的科研工作對(duì)于提升學(xué)校的辦學(xué)水平起到了積極的促進(jìn)作用。但總體來(lái)看，仍普遍存在教學(xué)和科研定位不明確、科研攀高求全、教學(xué)功能弱化、功利主義突顯等系列問(wèn)題。本文立足于專升本院校科研工作現(xiàn)狀，以單位實(shí)際情況為例，探究專升本高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，以及在專升本轉(zhuǎn)型期有效開(kāi)展“服務(wù)型”科研工作的方法和思路。

關(guān)鍵詞：專升本；醫(yī)學(xué)高等院校；科研；教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642.0

1. 引言

專升本院校在滿足高等教育需求和促進(jìn)地方社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分[1]。

專升本轉(zhuǎn)型期間，如何準(zhǔn)確定位教學(xué)與科研關(guān)系，如何改革課程和教學(xué)內(nèi)容，以有效開(kāi)展科研工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑成為相關(guān)院校一項(xiàng)緊迫而重要的課題。

2. 專升本高等醫(yī)學(xué)院校科研工作問(wèn)題分析

專升本高等醫(yī)學(xué)院校原來(lái)主要從事專科教育，基本不從事科研，或者很少?gòu)氖驴蒲小？蒲泄ぷ骰旧鲜菢O少數(shù)教師個(gè)人興趣愛(ài)好，并非因?yàn)榻虒W(xué)或者學(xué)校發(fā)展的需要。歸納起來(lái)，作者認(rèn)為，目前專升本初期院校在科研方面存在的問(wèn)題主要?dú)w因于以下三方面：

（1）思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

一是沒(méi)有立足于促進(jìn)教學(xué)搞科研。在專升本科院校中，相當(dāng)一部分教師搞科研只是為了評(píng)職稱，讓自己晉升得更快更高，這樣的科研成果對(duì)于社會(huì)和學(xué)校早已失去了應(yīng)有價(jià)值[2]。二是在觀念上對(duì)科研的重要性估計(jì)不足，將科研定位于職稱評(píng)定，不注重科研成果轉(zhuǎn)化，也不注重讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，學(xué)生缺乏自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)研究素質(zhì)。

（2）評(píng)估體制問(wèn)題

評(píng)估體制對(duì)科研工作的開(kāi)展和實(shí)效有著重要影響。由于管理和評(píng)估體制的導(dǎo)向不夠明顯，致使部分教師在科研選題時(shí)，不是以教學(xué)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，而是為職稱、為工作量而科研[3，4]。另外，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，分別對(duì)科研和教學(xué)制定了具體評(píng)分細(xì)則。但由于教學(xué)工作和科研工作的性質(zhì)不同，教學(xué)成果和科研成果很難在量化評(píng)分中把握平衡。教學(xué)成果往往因其勞動(dòng)周期長(zhǎng)、效果的滯后性不易量化。這種評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向就會(huì)使得一些教師不愿意在教學(xué)上投入較大的精力。科研工作不能為教學(xué)工作服務(wù)，甚至在某些方面還擠占了教師的時(shí)間、精力，影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）科研能力問(wèn)題

專升本院校由于科研起步較晚，歷史積淀不夠，普遍存在科研能力不足、科研積累不夠的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①科研隊(duì)伍整體水平不高，缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，高學(xué)歷教師占學(xué)校專任教師中的比例偏低。②教師科研人員結(jié)構(gòu)不合理，人才流失嚴(yán)重。專升本院校在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于較為明顯的弱勢(shì)地位，很難吸收到高水平優(yōu)秀人才，且其自身所培養(yǎng)的一些優(yōu)秀人才往往也被條件較好的學(xué)校所吸引。③缺乏有效的交流合作平臺(tái)。教師在科研上一般習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，難以形成聯(lián)合攻關(guān)的規(guī)模效應(yīng)[5，6]。

3. 有效開(kāi)展“服務(wù)型”科研工作的幾點(diǎn)思路

專升本院校是培養(yǎng)既懂理論又有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、善于解決一線技術(shù)與管理問(wèn)題的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用性人才的院校。因此，專升本院校的科學(xué)研究，必須以教學(xué)為中心，科研為教學(xué)服務(wù)，把科研成果最大程度地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)研究來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才質(zhì)量[7]。

作者結(jié)合自身單位的實(shí)際，從以下幾方面探討了專升本醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型期有效開(kāi)展“服務(wù)型”科研工作的幾點(diǎn)思路。

3.1. 立足于提高教學(xué)質(zhì)量搞科研

在專升本轉(zhuǎn)型期院校中，科研工作應(yīng)立足于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)科研，老師們及時(shí)接觸了解科技發(fā)展前沿與趨勢(shì)，掌握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果，以及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，基于科研積累和成果，不斷完善教材體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)展必要的教學(xué)改革，真正使科研工作服務(wù)于教學(xué)，才能使科研工作具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力。

就筆者所在的單位看，歷年的教學(xué)評(píng)估，學(xué)生反映教學(xué)效果比較好的教師，大都是肯在科研上下功夫、科研成果比較突出的教師。當(dāng)然，科研是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件，但并非是唯一的條件。有科研意識(shí)、科研能力和科研成果，如果不將之應(yīng)用于教學(xué)，單純地為科研而科研，脫離了教學(xué)這個(gè)大學(xué)的基本職能去規(guī)劃科研，使教學(xué)活動(dòng)成為科研的附庸，是有悖于大學(xué)宗旨的，也達(dá)不到為教學(xué)服務(wù)的效果。

3.2. 立足于促進(jìn)教材建設(shè)搞科研

專升本醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，上課的時(shí)間相對(duì)較少，大部分時(shí)間是自學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此教材與教學(xué)輔助材料對(duì)他們而言就顯得格外重要[8]。

尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的專業(yè)，最理想的方法就是鼓勵(lì)教師在科研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家通用教材，針對(duì)學(xué)生和課程特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的補(bǔ)充教材、輔導(dǎo)教材、專題教材，一方面將國(guó)內(nèi)外各種權(quán)威、成熟的思想理論與先進(jìn)的技術(shù)吸收進(jìn)去，另一方面將教師自己的科研成果融入其中，對(duì)所使用的教材進(jìn)行深化、補(bǔ)充。比如我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的一些教師，近年來(lái)在病理學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等方面都開(kāi)展了部分基礎(chǔ)研究，為了能及時(shí)更新新知識(shí)、新進(jìn)展、新成果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，他們自己編寫了《組織學(xué)圖譜》、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《病理學(xué)》、《人體解剖學(xué)》等書(shū)作為教材，深受學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)，應(yīng)用效果明顯。

3.3. 立足于促進(jìn)新專業(yè)、新課程建設(shè)搞科研

專升本醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培育高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科技人才的任務(wù)。需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與最新動(dòng)向，了解社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。而科研是專升本醫(yī)學(xué)院校與外界溝通的最直接、最快捷的途徑。通過(guò)科研，高等學(xué)校可以根據(jù)社會(huì)的需要與醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及自己的教學(xué)與科研能力，迅速調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

近年來(lái)，我校護(hù)理系、英語(yǔ)系、臨床系的一些教師在開(kāi)展涉外護(hù)理學(xué)、美容醫(yī)學(xué)等方面的科研工作過(guò)程中，強(qiáng)烈感受到護(hù)理學(xué)、美容醫(yī)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位和強(qiáng)勁發(fā)展趨勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)情況是醫(yī)學(xué)院校中護(hù)理專業(yè)偏多，涉外護(hù)理專業(yè)較少，美容專業(yè)就更少，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此基于科研積累和成果，學(xué)校及時(shí)地增設(shè)了涉外護(hù)理專業(yè)、醫(yī)學(xué)美容專業(yè)，贏得學(xué)生的青睞和社會(huì)的肯定。

4. 結(jié)語(yǔ)

專升本院校是以本科教育為主、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)服務(wù)一線的本科高級(jí)應(yīng)用性人才的教學(xué)型院校。因此，專升本高等院校的科學(xué)研究不能科研盲目攀高，必須準(zhǔn)確把握科研和教學(xué)的關(guān)系定位，通過(guò)科研引領(lǐng)教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)、科研服務(wù)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)與雙贏。

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