工科女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)性研究

摘要：當(dāng)前，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生，尤其是工科女大學(xué)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工科女大學(xué)生的就業(yè)壓力皆高于工科男大學(xué)生，工科女大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與就業(yè)壓力呈負(fù)相關(guān)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，得出結(jié)論：工科女大學(xué)可以通過(guò)政策支持、學(xué)校支持與自身觀念的轉(zhuǎn)變，提高社會(huì)適應(yīng)性，緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：工科；女大學(xué)生；就業(yè)壓力；社會(huì)適應(yīng)

就業(yè)乃民生之本，就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。受2008年美國(guó)金融危機(jī)的影響，中國(guó)出口與外商投資市場(chǎng)受到了巨大的沖擊，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度變緩。中國(guó)的勞動(dòng)力與就業(yè)市場(chǎng)也受到了一定程度上的負(fù)面影響。然而近年來(lái)，高校的畢業(yè)生人數(shù)卻在逐年增加。自1999年各高校擴(kuò)招以來(lái)，本科畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐年增加。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2009年畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)了600萬(wàn)人。2013年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，比2012年增加了19萬(wàn)，成為新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)最多的一年。

女大學(xué)生在越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中承受著巨大的求職壓力，這些求職壓力不僅來(lái)源于日益增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)，也來(lái)源于社會(huì)與企業(yè)對(duì)女大學(xué)生的“性別差別”對(duì)待。因此，對(duì)工科女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查研究，有利于幫助工科女大學(xué)生降低就業(yè)壓力，提高社會(huì)適應(yīng)性，幫助她們利用更好的途徑與方法找到合適自己的工作。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本文采用整體隨機(jī)取樣的方法，從合肥多所高校的化學(xué)工程學(xué)院、機(jī)械與工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院、儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院、電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院6個(gè)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中選取大四畢業(yè)生共820人，其中男生415人，女生405人作為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究工具

本文的調(diào)查問(wèn)卷《大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》與《大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查問(wèn)卷》是在以往研究人員編制基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的。大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷將70道題劃分為專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力以及缺少求職幫助壓力六個(gè)維度，每個(gè)維度都按照“無(wú)壓力、壓力較小、有中等壓力、有較大壓力以及有很大壓力”1至5個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高說(shuō)明就業(yè)壓力越大。

二、結(jié)果與分析

（一）工科大學(xué)生男性與女性就業(yè)壓力差異表現(xiàn)

采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)來(lái)分析男女畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異性，男生與女生的就業(yè)壓力平均值如表1所示：

根據(jù)上表數(shù)據(jù)可得：

1.男女大學(xué)生均有較大的就業(yè)壓力，兩者的均值均為2.5左右，即大部分畢業(yè)生都認(rèn)為自己承受中等的就業(yè)壓力。比較男女生的均值可得工科女大學(xué)生的分值均大于工科男大學(xué)生，且分值多大于2.5，說(shuō)明工科女大學(xué)生的就業(yè)壓力普遍大于工科男大學(xué)生。

2.分析工科女大學(xué)生就業(yè)壓力數(shù)值可以發(fā)現(xiàn)，工科女大學(xué)生在缺少求職幫助這個(gè)維度上的得分是最高的，專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力次之，在就業(yè)心理預(yù)期壓力得分最低。

3.將男女生就業(yè)壓力數(shù)值進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力在專(zhuān)業(yè)供求矛盾、自我認(rèn)識(shí)定位壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力以及職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力四個(gè)維度上，雖然女生的數(shù)值均大于男生，但是在這四個(gè)維度上男女生的就業(yè)壓力并沒(méi)有太大的差異（置信度為95%，sig.2雙側(cè)>0.05）。而在求職競(jìng)爭(zhēng)壓力以及缺少求職幫助壓力維度上，男女生的就業(yè)壓力有顯著的差異（置信度為95%，sig.2雙側(cè)<0.05）。可以得出，男女畢業(yè)生在面臨自己專(zhuān)業(yè)是否有較好的就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)就業(yè)面是否狹窄（專(zhuān)業(yè)供求矛盾）、自己是否有了明確的就業(yè)方向、是否有詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃（自我認(rèn)識(shí)定位）、自己的第一份工作能否使自己滿(mǎn)意、能否體現(xiàn)自己的人生價(jià)值（就業(yè)心理預(yù)期壓力）以及自己是否具備找工作所必需的各方面素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)）等問(wèn)題上，工科女大學(xué)生雖然承受的心理壓力比工科男大學(xué)生要大，但兩者之間并無(wú)顯著差異。

（二）工科女大學(xué)生就業(yè)壓力影響因素分析

1.從用人單位的角度分析

①工作性質(zhì)問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)供求方面，工科大學(xué)生畢業(yè)后多從事機(jī)械、電力、水利、建筑、計(jì)算機(jī)、材料等技術(shù)類(lèi)工作，而這些技術(shù)類(lèi)工作的工作環(huán)境較為艱苦，要付出較大的腦力與體力勞動(dòng)，對(duì)邏輯思維能力要求較高。從生理角度來(lái)看，女生的動(dòng)手能力、心理承受能力以及邏輯思維方面比男生要稍差一些。工科類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)后多從事技術(shù)類(lèi)的工作，其工作環(huán)境，如車(chē)間、建筑工地等并不適合女生，工科女大學(xué)生在找工作時(shí)會(huì)對(duì)工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等方面有所要求，因此用人單位在招聘過(guò)程中更愿意聘用吃苦耐勞的男生，因此也就增大了工科女大學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期壓力。

②用人成本問(wèn)題。在求職競(jìng)爭(zhēng)方面，大部分畢業(yè)生的年齡為23歲左右，工科女大學(xué)生畢業(yè)之后就面臨著戀愛(ài)、結(jié)婚、哺乳等一系列問(wèn)題。用人單位在女職工生育哺乳期間需要支付基本工資與福利保障，這就增加了用人單位的成本，從而對(duì)招聘女性員工產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而降低了工科女大學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相比較之下，男性職工比女性職工有更強(qiáng)的事業(yè)心與適應(yīng)力，因此對(duì)于追求企業(yè)利益最大化的企業(yè)家來(lái)說(shuō)，聘用男性員工無(wú)疑是更好的選擇。

2.從高校教育的角度分析

①高校教師未接受科學(xué)的性別教育。

②工科類(lèi)工作對(duì)創(chuàng)新式開(kāi)放式思維的要求較高。在課堂上，工科男女生回答問(wèn)題的類(lèi)型也不相同。女生擅長(zhǎng)回答一些書(shū)本上有的，有固定答案的題目；而男生因?yàn)槟懽酉鄬?duì)較大的關(guān)系，擅長(zhǎng)回答一些開(kāi)放式的問(wèn)題。

3.從工科女大學(xué)生自身角度分析：

①所選專(zhuān)業(yè)自己不感興趣。選擇工科專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)為理科生。而許多女生選擇理科的原因是 “理科就業(yè)方向廣，大學(xué)理科專(zhuān)業(yè)較多”，這就導(dǎo)致部分工科女大學(xué)生上了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己所報(bào)的專(zhuān)業(yè)并不適合自己，從而進(jìn)一步影響工科女大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②個(gè)人素質(zhì)存在差距。工科類(lèi)知識(shí)更新速度較快，僅僅關(guān)注書(shū)本上的知識(shí)是很難跟緊時(shí)代的步伐的。因此雖然工科女大學(xué)生喜愛(ài)看書(shū)，擁有較硬的知識(shí)基礎(chǔ)，但其自身的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)能力較差。

（三）工科女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)性分析

本文運(yùn)用person簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)法，通過(guò)分析工科女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)能力之間的關(guān)系以及就業(yè)壓力6維度、社會(huì)適應(yīng)能力4維度間的內(nèi)在關(guān)系，找出緩解工科女大學(xué)生就業(yè)壓力、提高工科女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的方法。具體數(shù)據(jù)如下表所示。

-.21

由上表可得，工科女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與就業(yè)壓力呈穩(wěn)定且線(xiàn)性的負(fù)相關(guān)，即工科女大學(xué)生的就業(yè)壓力越大，她們的社會(huì)適應(yīng)能力也就越差，而社會(huì)適應(yīng)能力的下降將繼續(xù)導(dǎo)致她們就業(yè)壓力的增大，以此形成一個(gè)惡性循環(huán)。相對(duì)的，工科女大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)，她們的就業(yè)壓力也就相對(duì)較小，輕松的就業(yè)環(huán)境會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，從而幫助她們很快地適應(yīng)社會(huì)的步伐，找到自己心儀的工作。因此，提高工科女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，有助于緩解她們的就業(yè)壓力。

由表3、表4可得，社會(huì)適應(yīng)能力的4個(gè)維度間均呈正相關(guān)且它們之間存在著線(xiàn)性聯(lián)系，說(shuō)明各個(gè)適應(yīng)性之間存在著較強(qiáng)的聯(lián)系，一種社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱對(duì)其他幾個(gè)社會(huì)適應(yīng)能力有著密不可分的關(guān)系。提高工科女大學(xué)生一種社會(huì)適應(yīng)能力將會(huì)對(duì)其他社會(huì)適應(yīng)能力的提升有幫助。工科女大學(xué)生就業(yè)壓力6個(gè)維度間均呈正相關(guān)且它們之間存在著線(xiàn)性聯(lián)系，說(shuō)明6個(gè)壓力維度會(huì)相互影響，一種壓力的增大會(huì)導(dǎo)致其他幾種壓力相應(yīng)的增大。

綜上所述，工科女大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力越弱，她們的就業(yè)壓力也就越大。提高她們的社會(huì)適應(yīng)能力能夠有效緩解她們的就業(yè)壓力。而增強(qiáng)她們一方面的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)提高她們整體的社會(huì)適應(yīng)能力有所幫助。緩解工科女大學(xué)生一部分的就業(yè)壓力，對(duì)安撫她們的就業(yè)心理也有著積極的影響。

三、對(duì)策與建議

由上文分析可以得出，提高工科女大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、交際能力以及對(duì)未來(lái)的適應(yīng)性，優(yōu)化其求職就業(yè)環(huán)境，能夠提高她們的社會(huì)適應(yīng)能力，緩解她們的就業(yè)壓力。

（一）政策支持

進(jìn)一步完善保障女職工生育期間員工權(quán)利的法律法規(guī)。女性肩負(fù)著生育這一神圣職責(zé)，女職工不應(yīng)該因?yàn)檫@一點(diǎn)而在企業(yè)中受到歧視。工科女大學(xué)生多從事技術(shù)類(lèi)工作，此類(lèi)工作的崗位空缺成本較高。國(guó)家應(yīng)當(dāng)將女職工生育問(wèn)題納入社會(huì)保障體系，進(jìn)一步完善女職工的生育保障計(jì)劃。政府推行將女職工生育成本社會(huì)化等相關(guān)政策，不僅能夠彌補(bǔ)用人單位的高額成本，也能提高女大學(xué)生的未來(lái)工作適應(yīng)能力，她們的職業(yè)生涯規(guī)劃不必因?yàn)樯┤欢够蜃呦缕侣贰?/p>

其次，在法律上保護(hù)工科女大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。在勞動(dòng)力市場(chǎng)的監(jiān)管中加強(qiáng)用人單位的性別意識(shí)，監(jiān)管性別歧視行為，發(fā)現(xiàn)含有性別歧視的招聘廣告就盡快加以懲處，在招聘會(huì)、人才市場(chǎng)等場(chǎng)所多設(shè)立監(jiān)控窗口防止出現(xiàn)性歧視的招聘現(xiàn)象，以?xún)?yōu)化工科女大學(xué)生的求職就業(yè)環(huán)境。

（二）學(xué)校支持

工科專(zhuān)業(yè)教師在授課時(shí)，不可因?yàn)楣た婆髮W(xué)生少而將她們忽視。在傳授相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)工科女大學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與分析。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不可照本宣科，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的變化，按照市場(chǎng)需求調(diào)整授課內(nèi)容，提高工科女大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，加強(qiáng)工科女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在畢業(yè)季成立就業(yè)輔導(dǎo)班，幫助工科女大學(xué)生分析其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)適合其工作的職位，并對(duì)工科女大學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧加以強(qiáng)化，幫助她們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)更好的維護(hù)自身權(quán)益，提高她們的未來(lái)適應(yīng)性。

（三）工科女大學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變

工科女大學(xué)生在上學(xué)期間除了要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是提高自身的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。工科女大學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力與交際能力，以提高自己的未來(lái)工作適應(yīng)力。其次，工科女大學(xué)生在找工作過(guò)程中當(dāng)去嬌氣與驕氣，不能因?yàn)樽约菏桥途芙^一些發(fā)展前景較好但初期工作環(huán)境較差的職位。調(diào)整就業(yè)心態(tài)，拓寬就業(yè)渠道，就能提高自身的社會(huì)適應(yīng)力，緩解就業(yè)壓力。

現(xiàn)如今，工科女大學(xué)生確實(shí)存在著較大的就業(yè)壓力。面對(duì)日漸增長(zhǎng)的畢業(yè)人數(shù)與日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，工科女大學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)整自身的就業(yè)心態(tài)，在政府與學(xué)校的支持下，積極轉(zhuǎn)變自己的求職態(tài)度，在求學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)提高自身的環(huán)境適應(yīng)能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力與未來(lái)適應(yīng)力緩解自己的就業(yè)壓力，從而幫助自己找到一份更適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊.大學(xué)生的就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)――來(lái)自貴州省的實(shí)證調(diào)查[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（07）：11-12.

[2]李亞林，湯晶晶.女生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的作用和意義――以武漢紡織大學(xué)“淑女班”為例[J].科教文匯，2011，（02）：189-190.

基金項(xiàng)目：安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高校大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)能力研究”（AHSK11-12D249）、合肥工業(yè)大學(xué)校基金項(xiàng)目“工科大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究”（2013HGXJ0747）。

作者簡(jiǎn)介：林騁（1990-），女，福建羅源人，碩士研究生，研究方向：人力資源。