淺談高校攝影教學中學生審美素養的有效培養

邱薇綸

摘 要：在高校攝影教學中，培養學生的審美素養，提高學生的審美能力，能夠使學生捕捉到更多生活中的美，拍攝出更多有質量的照片，同時提高學生的藝術素養。本文對在高校攝影教學中如何有效培養學生的審美素養這一話題進行了論述。

關鍵詞：高校；攝影教學；審美素養

高校攝影課程是高校學生素質教育的一個重要內容，它在培養學生的藝術素養方面起著舉足輕重的作用。一方面它能夠開闊學生的視野，使學生發現更多生活中的美；另一方面，它能夠有效培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力和創造能力等，促進學生素質的提升。攝影過程是一種感受美、發現美、欣賞美、記錄美、升華美的過程。有效完成這一過程的前提是具有高超的審美能力。因此在高校攝影教學中，要著重培養學生的審美素養，提高學生的審美能力。

在高校攝影教學中，提高學生的審美素養應該從攝影過程的五個方面出發，多層次、多角度地進行提高。

1.提高學生感受美的能力

感受美的能力是發現美的前提和基礎。只有用心感悟生活中的美，才能發現更多的驚喜。感受美在攝影中主要體現在：一方面，攝影過程本身就是一種美，要將參與攝影的過程視為一次美的體驗；另一方面，感受高質量的攝影作品給人帶來的身心愉悅的享受。因此教師在教學過程中，一方面要讓學生充分感受攝影過程中存在的美感；另一方面，教會學生感受現實生活中的美并進行拍攝。

2.提高學生發現美的能力

生活中處處存在美。無論是未經雕琢的古化石，還是已被開發的自然風景，抑或是城市的高樓大廈，都有自身與眾不同的特點。即使是同一自然風景，不同的角度，不同的天氣環境，也都會帶給人不同的感覺。因此教師在進行攝影教學時，要不拘一格，擴展思路，對學生進行美的教育，提高學生發現美的能力。

3.提高學生欣賞美的能力

一幅成功的攝影作品，是形式和內容的完美結合，其中包含著豐富的美學規律和符合大眾審美的藝術形象。提高學生欣賞美的能力，能夠使學生對生活中的美有更加深刻的感受，拍攝出更加富有靈性的作品。因此教師在教學中要有針對性地提高學生欣賞美的能力。例如，教師在課堂上首先為學生講解匈牙利攝影家羅伯特·卡帕的生平、死因及攝影主題。然后讓學生欣賞他的作品 《戰士之死》，讓學生看到這個戰士中彈將要倒下的一瞬間，使人不由自主地產生身臨其境之感。然后讓學生繼續欣賞他的另一幅也是最后一幅作品《越南的悲劇》。使學生一方面欣賞到卡帕震撼人心的作品，同時也看到他為了攝影事業英勇獻身的熠熠閃光的人格魅力，提高學生對美的雙重欣賞能力。

4.提高學生記錄美的能力

攝影的最終目的是將發現的美記錄下來，傳播給更多需要的人群，讓他們欣賞到更多的美景。感受美、發現美和欣賞美都是記錄美的基礎。記錄美的能力第一要具備良好的感受美、發現美和欣賞美的能力，第二要有嫻熟的攝影技巧。只有同時兼具這兩項能力，才能將美展示得淋漓盡致。教師要有效提高學生記錄美的能力，就必須帶著學生走出課堂，多加實踐，讓學生與自然和生活多多接觸，發現更多的美并不斷拍攝，練習自己的攝影技術。尤其對于一些動態畫面來說，教師要教會學生抓拍的技巧。例如，在風雪交加的冬天，環衛工人冒著嚴寒在漫天飛雪中清除馬路上的垃圾。周圍路過的人都頻頻回頭對他們投以敬佩和尊重的眼神。學生要抓住這一瞬間的情景，捕捉到路人的眼神中所包含的意義，并予以記錄，以路人的行為襯托出環衛工人的偉大。

5.提高學生升華美的能力

升華美的能力是指將在欣賞作品以及進行實地拍攝過程中所獲得的美的體驗、感受等進行更深一層的升華，使它們對自己的人生觀、審美能力的提升產生一種潛移默化的促進作用，最終轉化為自己的內在品質。例如，教師在學生欣賞完布勒松的作品《苦難的眼睛》和《門里門外》之后，讓學生也以此為主題，捕捉生活中的場景，進行拍攝。然后要求學生論述自己在此過程中的收獲及心得，并以報告的形式呈現，使學生對此次的收獲有更加深刻的體驗和總結。

綜上所述，學生的審美素養對攝影作品的質量的影響是非常明顯的，因此在高校攝影教學中，教師要注意有意識地并且有針對性和建設性地提高學生的審美素養，讓學生發現更多生活中的美，將它們記錄下來，并升華為自己的內心體驗。

參考文獻：

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[2]段旭光.當前高校攝影教學的思考[J].現代企業文化，2009（32）： 198—199.

（作者單位：湖南警察學院）