讓網絡教研“火”起來

李文萍

摘 要：網絡教研是一種依托網絡平臺開展教研活動的新方式，我們運用三個手段，即教育博客、圈子論壇、網上研修，突出三個特點，即多主體、跨時空、即時性，落實校本教研的三種方式，即自我反思、同伴互助和專業引領，實現四個效度，即擴大教師交流平臺的維度、深化校本教研活動的程度、加快教師成長的速度、加強家校互動交流的力度。

關鍵詞：博客；圈子；網上研修

1.提高認識，網絡教研是一扇窗

山東省肥城市湖屯鎮所有學校已于2013年通過省級標準化學校驗收，達到人手一臺電腦，網絡教研對教師提出了新的考驗。我們必須澄清了幾個認識：

第一，網絡是工具，不是玩具。電腦網絡是學習、辦公工具，是極好的幫手和資料儲存庫。當成玩具，必將引得意志消沉。

第二，應該在網上生活，而不是在網上逃避生活。網絡生活非常豐富，可以辦公、研修、寫博、購物，但不能沉溺于“網絡游戲”，以逃避“現實生活”。

第三，綠色上網就是學習。“綠色上網”就應該查詢教學資料，互動交流，自我反思，上傳教學成果，形成“參與、互動、共享”的綠色網絡教研氛圍。

第四，教案可以下載，經驗不可復制。網絡時代，不缺少資料，而缺少思想，所以我們呼喚思想家。我們發現有的教師在講優質課時，選用優秀教師的教學設計，甚至是用全國一等獎的教案來上，可效果往往并不盡如人意。原因是我們缺乏優秀教師的經驗，缺乏優秀教師的教育智慧。

第五，圈子就是教研活動室。人手一臺微機，怎樣備課？怎樣管理備課？怎樣進行教研活動？這些都是考驗教師的新課題。一是必須采取集體備課研討，二是必須進行個性化修改，三是必須加強校本管理。我們要求每位教師建立博客，學校建立圈子，人人加入學校網絡教研圈子，在圈子中下發通知，在圈子中推送博文，在圈子中進行“主題”討論互動。

2.積極引導，激發教師參與網絡教研的積極性

（1）倡導：從吸引→喜歡→迷戀→

離不開。我們認識到，要形成網絡教研氛圍：一開始需要自上而下地宣傳與鼓動，繼而需要自下而上地自覺參與。大家把網絡教研當作一種學習的習慣、成長的必需、正常的生活方式，將是我們網絡教研真正的成功！

我們一方面經常利用多媒體網絡素材進行政治業務學習，比如，每年的感動中國人物的學習、國家出臺的一系列政策制度、專家講座、名師課堂，等等，讓老師親身感受網絡帶來的好處。另一方面，湖屯鎮中心小學的《傾聽花開》、曹莊小學的《教海拾貝》、國莊社區的的《思語》等網絡刊物，記錄了教師的點滴思考。再一方面開展教師論文、課例、反思、心得、體會、下水文的征集評比，讓老師體會到網絡教研帶來的實惠。老師逐漸從接觸到感知，從喜歡到迷戀。

通過我們開展的“教學能手評選”“有效課堂教學研討”“五項全能比賽”“教師素養大賽”活動來看，參與上課的教師，從說課、上初課，到上提高課，不斷地研究，已經離不開網絡。

（2）引導：“立標——學標——達標——推廣”。網絡教研要想真正發揮它的作用，不應該僅僅停留在自發、自覺的層次上，網絡教研的成長關鍵在于領導、校長的支持！

一方面發揮學校網站的引導作用。從2008年開始，湖屯鎮各學校就建立學校博客、網站，并逐漸豐富內容和版塊，開辟出 “教育沙龍、教育宣傳、教育改革、課題研究、教育感悟、名家講壇、心靈有約、家長學校、學校流動通知欄”等二十多個欄目，并鏈接了教育專家、各級教研員、學校教師的博客，老師只要登錄學校博客，就能了解學校工作動態，就能和專家對話。

另一方面發揮“核心人物”的引領作用。業務骨干等網絡教研的帶頭人，不但能夠主動開展網絡教研，并且能用博客記錄教研過程，把自己的教學研究成果與別人分享。現在湖屯鎮以小學教研室博客“陶山教研”為中心，建立各學校教育博客圈，形成以點帶面，星星之火燎原之勢。

3.指導：引領——幫扶——放手

通過網絡交流平臺，使老師們的學習與周圍群體的交流結合起來，教育教研工作上了一個層次，教研工作也逐漸從任務教研轉向了興趣教研。學校在網絡教研技術上給予老師充分的指導。

首先是指導如何上博和建博。網絡教研起步階段，學校先后組織博客培訓，手把手把毫無網絡基礎的教師一個一個帶上博客網。

其次是指導教師如何寫博和學習。教師在自己的博客上，記錄自己在教學工作中的點滴體會，記敘生活感悟、讀書筆記、教學設計、教學反思、教學隨筆，閱讀其他教師的博文，看到發生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現相互交流、智慧共享。

最后是指導教師如何交流和互動。本著“分享、貢獻”這一原則，鼓勵教師廣泛參與。在閱覽他人博客時，尊重他人勞動成果，踴躍回帖，積極參與討論交流，共同切磋，共同成長。

4.是強化管理，實現網絡教研的實效性

（1）管理：充分運用網絡教研三大手段，落實三大校本教研方式。是依托教育博客，促進自我反思。老師們在博客中“寫—錄，思—享，品—學”，在不斷的學習、積累中成長。教師因網絡走到一起，精神上互相鼓勵，成為真正的志同道合者。

是立足圈子論壇，實現同伴互助。在論壇上，教師閱讀版主、網友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經驗；提出問題尋求幫助，實現同伴互助；參與各項教研活動及學術討論，獲得專家的引領。

（3）是開展主題網絡教研活動，實現專家引領。湖屯鎮學校有意識、有目的地把教師集中起來，定時間、定地點、定人員、定目標、定主題，組織開展網絡評課、對鏡子觀課等專題活動，讓網絡教研真正成為教師自我發展的一個平臺。

（2）激勵：讓人人都成為網絡教研的主角。對教師利用博客開展網絡教研的行為進行正確的評價和激勵，是網絡教研開展過程中必不可少的一個環節。

政策激勵。我們在語文、數學、英語等學科實施電子備課，讓老師們體會網絡教研帶來的省時、高效，積極參與校本教研。

考核激勵。我們在考核方案中提出，人人要建有博客，定時上博、寫博，形成制度，每月常規量化檢查時，保證了網絡教研的正常開展，教師養成了“開郵箱，上博客”的好習慣。

獎勵激勵。學期末學校根據教師上傳資源、發表博文的數量質量、發帖回帖量以及個人博客的瀏覽量等因素，建立“教師博客排行榜”，給予適當的獎勵。

（3）保障：讓網絡教研做活、做實、做出效益。我們對網絡教研的保障工作提出三個字“活、實、益”，即激活老師們的積極性，充實網絡教研的內容，讓網絡教研真正取得效益，真正把網絡教研做活、做實、做出效益。

人員保障。明確各學校具體人員負責網絡教研工作，業務校長負責網絡教研活動組織檢查，信息教師老師負責博客、圈子建設和維護。

制度保障。層層建立網絡教研制度，將網絡教研和教學常規結合起來，將網絡平臺和校本教研刊物結合起來，將網絡學習和業務學習結合起來。

物質保障。各學校微機全部都能上網，各辦公室都能上網，設立了教學資源庫、遠程教育資源室，購進打印機、數碼相機、攝錄機等設備，為網絡教研提供物質保障。

教學示范市的創建使我們進入“數字化校園時代”，只有教學理念與時俱進，并得到有效利用，才能真正發揮其效益，只有讓“網絡教研”之花燦爛綻放，才會結出質量效益雙高之碩果。

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮教育科學研究中心）