中專信息課莫上演“項莊舞劍”

闞怡一

摘 要：中專生喜歡上計算機信息課程，不是因為他們喜歡現代信息技術的專業知識，而是可以趁機網絡聊天、玩游戲或者看視頻。本文從改變教學理念、創設問題情境、發揮學生的主動性、任務驅動教學四個方面來激活學生對計算機課程的熱愛，避免出現“項莊舞劍”的情形。

關鍵詞：中專生；信息技術；喜愛；策略

隨著信息技術的普及，社會需要懂信息技術、能操作計算機的人才，而中專教育是輸送和培養社會需要人才的搖籃，熟練掌握計算機技術是中專生的必然的要求，因此，中專信息技術的重要性可見一斑。

大部分中專生對信息課倍愛有加，但“項莊舞劍，意在沛公”。對此，中專信息課教師應在學生“喜歡做”和“應該做”之間找到“契合點”，調整教學模式和教學方法培養學生學習興趣，從而提高教學質量和學習效果。

一、改變教學理念，激發學習興趣

中專信息技術教學，應關注信息社會高科技信息時代的特點，信息技術與教育觀念應一致，采用啟發式、互動教學，引導他們獨立思考，合作探究。例如，學習“認識計算機與網絡”時，讓學生了解了計算機硬件，包括主機、輸入設備和輸出設備后，提出問題，讓學生聯系生活實際而思考。

此外，中專生由于中小學時未養成良好的學習習慣而導致學習基礎差，主動性不高，對老師提出的問題有時聽而不聞，對學習任務視而不見。基于此，教師提出的問題應富于啟發性和趣味性，以引發他們的對問題、對所學知識的興趣。例如，學習Word課程時，有位學生指著一本雜志精美的封面圖案問：“這樣的圖案，用Word能制作嗎？”其他學生聽到這個問題，頓時來了興趣，議論紛紛： “使用插入圖片法就行了” “不行，Word只能插入，不能制作”……教師對他們的回答，應不作對與否的評價，對于他們踴躍發言的積極性應給予贊揚，以培養他們學習的自信。之后，教師可以給予點撥：目前Word自身功能還存在一定的局限性，暫時還不能制作這樣的圖案，不過，使用Photo shop，問題就迎刃而解，有興趣的話，可以者查閱相關資料。這樣，利于引導學生創新求異，培養創新能力。

二、創設問題情境，引發學生創新思維

新課改強調課堂教學應該營造活躍的課堂氛圍，營建充滿感染力、富于激發學生思維的情境，為學生搭建放飛思想的平臺，以體現和實現新課標提出的課堂模式的轉變——學生和老師的和諧互動。課堂上，教師的問題應富于啟發性和趣味性，同時，也應引導學生學會提出問題，通過對問題的提出和思考、討論和爭論，培養他們的問題意識和解決問題的主動性。

再如，學習信息的基本性質——“真偽性”時，可以借助于故事情境孫臏“減灶退敵”、諸葛亮的“空城計”、虛假廣告、手機中獎短信等，通過歷史故事以及生活中的信息實際等，激發學生學習信息的興趣，培養分辨信息真偽性的能力，也提高思考問題、分析問題的能力。

三、發揮學生的主動性，培養自學能力

學習Power Point時，讓學生根據剛學過的語文課文、英語中的對話等，自己制作出相應的幻燈片，啟發他們可以插入圖片、藝術字體、圖表等，做到圖文并茂。通過活動讓學生感受到計算機課程學習的重要性和實用性，從設計過程體會成就感和帶給自己莫大的自信，為投入信息技術的學習帶來正能量。

學生自學能力的培養，關鍵在于給他們提供自我展示的機會和搭建表現的舞臺，通過把自己的所學展示給同學，講出來給大家聽，感受到學習的快樂。例如，在課堂上給學生提供當“老師”的機會，讓他們在教室里可以上臺演示等，找到學習的快樂。例如，學習Word練習打字環節，這個任務是枯燥無聊的，這時，與其關閉網絡讓學生一心一意練習打字，不如開放學習，讓學生自由QQ聊天、微博等進行輸入技巧的訓練，包括中英文的轉換、特殊字符的使用等，學生在上網的過程中，訓練了打字速度，也提高了溝通能力，在這樣的學習氛圍中，學生的主體地位和自學能力都得到凸顯和體現。

四、任務驅動教學，加強實踐運用

教學中，教師都有這樣的感受：學生對信息理論課感到枯燥乏味， 而對實踐操作卻興趣倍增。可以根據學生的這一實際情況，培養學生的實踐性和動手能力。因此，中專信息技術教學應注重上機的實踐操作，加強實踐運用，培養動手操作能力，而教師的主導作用不能忽視，任務教學不能馬虎。在教學中，教師應精心設計教學任務，讓任務驅使學生主動實踐、積極創新。例如，在學習了Word后，學生對Word的使用都熟悉和掌握了，讓學生自己用Word獨立完成一篇自薦信，通過自薦書的完成和處理，進一步將所學的word知識貫穿使用，并發揮想象力和創造力。

計算機技術是21世紀人才的根本要求，計算機和英語是社會發展的需要，中專生面臨著工作的選擇，計算機信息技術是必需的基本技能和必備的基本素養，因此，信息技術老師面對日新月異的信息時代，應把準時代的脈搏，不斷吸收先進理念，在提升自身素質的同時，更新教學觀念，結合生活實際和學生實際，創新教學，從學生的生活需要、工作需求出發，堅持“全面發展的教育觀”，構建以學生為主體的樂學、互動的課堂，讓學生真正走進信息課堂，不再上演“項莊舞劍”的歷史劇。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業學校）