政治課堂，以情動人

房震鵬

初中思想品德課是一門融德育性和思想性、人文性、實踐性、綜合性于一體的學科，這么多的特性決定了它不同于一般的智育課程，它是一門點燃學生希望、塑造學生思想的課程，不能簡單地用智育化的教學過程來進行教學。實踐證明，在初中思想品德教學中，通過情感引領，可以讓初中思想品德課成為學生鐘愛的學科。

一、傳統教學模式的弊端

從情感角度來看，傳統教學方式在滿足學生需要，使學生產生愉快乃至喜愛等情感體驗方面是一個不斷弱化的過程，甚至產生了消極的情感。一直以來，我們的教學往往是由教師講——學生聽，教師寫——學生抄。在這種模式中，學生是被迫學習文本中的“知識信息”，是通過大量機械而重復性的練習達到“掌握知識的目的”；教師卻被視作能夠將知識﹑經驗等集于一體的“智多星”，被權威化、神圣化。長此以往，導致學生主體性喪失，進而喪失了創造力﹑思考能力等。

由此可見，單一的傳統教學模式對學生的消極作用不可低估，它不利于學生的學習過程與情感體驗的協同及構建一個良好的循環系統。

二﹑情感教育在初中思想品德課中的重要地位

在許多老師和學生眼里，政治課和語數外學科相比，只是一門“副科”。在這樣的情況下，情感教育雖是教學活動中的非智力因素，但在一定條件下，它卻起到主導作用，比如，積極的情緒和情感既能讓教師教得出彩，也能讓學生聽得入神。

另外，情感能夠促進學生智力發展。巧妙地運用情感可以使那些智商一般的學生與教師情感融洽，求知欲望增強，智力發展快。教師對學生的關懷﹑鼓勵等情感微妙地傳遞給學生，使學生在學習知識的同時，感受到教師的信任﹑尊重，自信心和學習熱情油然而生，進而促進其智力發展。

三、初中思想品德課教學中實施情感教育的方法

情感教學模式在于使教學過程中的教與學雙方﹑學與學多方的思維都處于一種積極主動的狀態。因此，實施情感教育，可以從以下兩方面著手。

1.關注教師的教育情感

情感教學模式的關鍵在教師。在情感教學模式中，教師的角色是十分重要的，但又與以往不同。教師要從知識的傳授者變為學生成長的指導者和促進者。

（1）傾注真誠的關愛。愛是實施情感教育的源泉。愛心是教育藝術、方法產生的基礎和根源。教師對學生要有一顆真誠的愛心。它的一個重要標志就是教師能否把自己的感情平均地傾注給每一個學生。

一般來說，學習成績好﹑比較聽話的學生招人喜歡，學習比較困難或不太守紀律的學生則不大受歡迎。其實，每個學生都希望得到老師的關愛，特別是差生。但教師對于他們往往缺乏熱情和耐心，這不僅不公平，且容易挫傷學生的積極性。這時候，教師應懂得少批評多鼓勵。

（2）尊重學生的自尊心。在國家大力倡導創建“和諧社會”的今天，在政治課教學中，情感交融更應該始終如一地體現出這一理念。營造一個平等、民主的師生關系是進行情感化教學的前提。在情感教學過程中，教師要樹立正確的師生觀，發揚教學平等、民主，即要求在教學過程中師生相互尊重、相互配合，創造一種寬松的教學氛圍。從教師這一角度來理解平等、民主，最直接的就是尊重學生的自尊心。學生得到教師的尊重、理解和關愛，反過來也會尊重、理解和喜愛老師，感受平等、民主的同時，更加喜歡上學習，由以前的“厭學”變成“樂學”。

（3）熱愛自己的工作。思想品德教學是在教師的指導下，由師生相互合作、交互作用、共同勞動的過程。在整個教學過程中，政治教師要注意自身情感的投入和表現。世界上沒有一個成為優秀教師的萬能公式，教師只有通過有意識地反思或深思熟慮，使教學過程不斷得到改進。教學的質量與成果總是基于教師的判斷，而這個判斷基于一份對教育工作的熱愛。俗話說，興趣是最好的老師，對于教師的教育工作，我們要說，熱愛是最強的動力。

2.培養學生的學習情感

課堂中的教學質量大部分取決于學生在教學與自我學習中是否有充分的興趣，而情感則是興趣的催化劑。積極﹑豐富的情感為學生的全面發展奠定了良好的基礎。怎樣培養學生的學習情感呢？

（1）移情課本。在教學中，要求教師在教學過程中把自己的感情融入其中，根據課本內容，通過情感表達，利用互移互動的情感效果增強學生學習的熱情。

（2）師愛傳情。沒有愛就沒有教育，忽略情，學生就無法體驗到求知的快樂，教師要做到使自己的教學富有感情。不論課內課外，關心體貼學生，使師愛如絲絲細雨侵入學生心田，觸動他們的情感。

（3）氣氛激情。在思想品德教學中，教師要為學生營造和諧﹑融洽、充滿吸引力的課堂氛圍，從而吸引學生自發產生情感的依賴，對思想品德課堂充滿期待，從而生發出濃濃的興趣和學習熱情。

三、結語

思想品德課教學要以情激趣，以情動人，以情明理，以情育人，努力增強教學的親和力，學生才能帶著激情去理解知識，去感悟人生。

（作者單位：江蘇省淮安經濟技術開發區啟明中學）