淺談如何讓學生在活動中學好數學

王麗紅

《新課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。這就要求教師在教學過程中通過豐富多彩的活動，改變沉悶枯燥的數學課堂，使課堂活起來，使數學“活”起來；同時教師應賦予課堂無限的空間，使師生之間、生生之間、課堂內外多向交流。從而最大限度地激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，培養創造型人才。那么如何才能使數學課堂“活”起來，下面就筆者的教學經歷談談自己的看法。

一、明確目標激興趣

數學課堂活動實踐之前，教師必須明確活動的出發點、學生的知識儲備，以及整個設計活動的過程。也就是說，必須讓學生明白這次活動的目的，通過這次活動學生應該知道什么，因此，教師平時應做個有心人，注意收集活動資料，在設計活動時緊扣目標，使活動有較強的針對性。

1.潛入教材

作為教師在平時的教學中不但要認真備書本上的知識，還要備學生，了解學生的知識儲備和學生的興趣所在，再結合教材精心設計教學活動。設計的活動才能調動學生的積極性，才能讓每個學生都能參與，都能在活動中有所提高。

2.緊扣目標

俗話說：“有目標，才有動力。”教師必須通過深入研究、鉆研教材，明確每個知識點，并針對本課重點、難點內容確定活動目標。

二、活動過程重參與

《新課程標準》要求：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。所以教師必須根據不同的教學內容設計不同學習活動，豐富多彩的教學活動才能給學生帶來參與活動的欲望和興趣，才能高效達成活動目標、獲得知識，同時調動學生學習數學的積極性和主動性。

1.意在氛圍

數學教學不應該只是一些刻板知識的傳授過程，而應該通過豐富的數學活動來發展學生的數學應用能力以及對數學的理解力，激發學生學習數學的興趣。所以要求教師在教學時要設計與教學內容相對應的活動，為實現教學目標營造氛圍，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。

2.重在活動

在實踐活動中可以把抽象的數學知識形象化、具體化，有利于學生理解和掌握所學知識。而動手操作更容易調動學生學習的積極性，是小學生最喜愛的一種學習活動，通過操作，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，從而多渠道地促進知識內化。如教學“認識長方體”時，可讓學生觀察長方體的模型，先看整體，再分析長方體由幾個部分組成、各部分之間的關系，接著讓學生動手操作。剪下數學書123頁長方體的展開圖制作立體圖形長方體。這樣通過觀察、動手操作等活動，使學生了解長方體的基本特征，并讓學生用語言完整地表達出來。在此活動中不但培養學生的觀察能力，還培養了學生的語言表達能力。

3.入在生活

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。所以教師要把生活中的實際問題抽象成學生感興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增強學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。例如，①小明去買鋼筆，5元錢一支，買10支要花多少錢？②給學校大禮堂門前圓柱體的柱子刷油漆刷，需要多少油漆？是求圓柱的什么？③爸爸買了一輛打了八五折的自行車，付了357元，原來買這輛自行車應付多少元？這樣的例子舉不勝舉。學生在活動中所展示的不僅僅是一種數學知識的應用，更是一種生活的體驗和選擇，是一種能力的展現和升華。

三、全面評價促發展

評價的主要目的是全面了解學生數學學習情況，激勵學生更好地學習。在新課程理念下，對學生學習活動的評價就是考查學生是否積極主動地參與活動，是否樂意與同伴進行交流與活動，是否具有學習數學的興趣。而及時、恰當的評價能指導學生的行為，調動學生的學習積極性。例如，用長為50厘米的細繩圍成一個邊長為整厘米數的長方形，怎樣才能使面積達到最大？在對學生活動進行評價時，教師可以預測目標、從不同的層次評價學生的不同水平。因此，評價結果的呈現和利用應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。

總之，活動是兒童學習的主要方式，數學教學離不開活動。然而數學教學活動必須能激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、使其掌握有效的學習方法。重視學生在活動中學習數學，就意味著要給他們充分的時間和空間去嘗試、探索問題，讓他們在自主活動的領域中自己發現解決問題的策略，并加以再創造，才能在數學王國中摘取一個又一個成功的果實。

（作者單位：江蘇省響水縣張集實驗學校）