以提高學生信息素質為核心改革高校計算機教學

孫彥明

【摘要】隨著計算機信息科學技術的不斷進步，社會發展對人才的信息素質提出了更高的要求。目前，我國高校計算機教學授課處于發展與變革的重要時期，如何在計算機教學過程中，通過合理的設置教學目標、安排授課內容，通過有效的實踐活動培養學生的信息素質，成為了擺在每個大學計算機教師面前的重要議題。本文基于對我國目前高校計算機教學現狀的分析，提出以提高學生信息素質為核心改革高校計算機教學的對策，旨在提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】信息素質 高校 計算機教學

0引言

步入二十一世紀以來，信息科學技術在人類的社會發展中發揮著越來越重要的作用，業已成為生產力提升與進步的重要影響因素。就當前的社會現實而言，處于信息社會中的人們，通過計算機、互聯網獲得處理信息能力的高低，直接決定了其自身在社會中的競爭力水平。因此，世界各國都十分重視國民信息素質的培養與提升。在此背景下，我國高校計算機教育工作者們在國家教育發展規劃指導下，不斷研究探索，旨在發掘出適合時代發展需求，以提高學生信息素質為核心改革高校計算機教學的教學方式，為我國的信息科學發展與國民信息素質提升貢獻力量。

1高校計算機教學現狀分析

1.1學生計算機基礎差距明顯，課程安排缺乏差異性

受區域經濟建設與教育發展水平的影響，來自不同地區的大學新生在計算機基礎上呈現出了明顯的差距。部分來自相對落后地區的學生，在進入大學前，鮮有接觸計算機或在高中階段接受計算機應用基礎教育的經歷，而來自東南沿海等相對發達省份的學生，計算機與網絡早已成為其日常生活內容的一部分，計算機操作應用熟練，高中階段也學習部分計算機基礎知識。這一現狀直接導致了不同的學生在理解掌握計算機課堂教學內容能力上的差異。目前，我國高校計算機教學對學生個體差異性的認識相對不足，在課程設置與內容忽視了不同計算機基礎水平的學生在課堂上的接受能力差距，課程安排過難或過與簡單，教學效果并不盡如人意。同時，計算機教學在大學校園的各個專業都有開設，而不同專業學生在學習興趣、思維方式、處理問題方法等方面均存在這一定的不同之處，高校計算機教學同樣缺乏對于這些差異的考量，使得因材施教這一基本教育理念難以有效實施。

1.2計算機課程設置偏離信息素質培養的要求

在高校計算機教學中，除了計算機專業學生，高校往往將計算機教學作為一門高等教育基礎學科，將其安排為公共基礎課進行教學活動安排。在授課內容選擇上，更傾向于計算機軟硬件、辦公軟件、網絡常識等知識內容，以及基礎的程序設計、圖象處理或者網頁制作等簡單應用技能的培養。這樣的課程選擇與授課安排，缺乏對學生計算機知識與應用能力的挖掘培養，不能有效的為學生構建起信息時代背景下信息科學知識與技能體系，偏離了信息素質培養的要求。同時，將計算機課程單獨列為公共基礎課，割裂了計算機科學與學生所學專業的聯系，不能使學生掌握通過計算機與網絡進行專業學習與問題處理的有效手段，導致計算機教學難以收到學以致用的理想效果。

1.3計算機教學授課與考核形式不利于信息素質的培養

當前，高校計算機教學在授課與考核形式上依然遵循傳統的講課-作業-考試模式，在授課內容上更多依據教材與教學目標進行選擇設置。在計算機知識的傳授方面，課程內容不能緊跟時代潮流，缺乏對先進信息科學技術的講解與介紹，學生不能在課堂上獲得當前信息科學發展的理性認識；在計算機技能培養方面，計算機實踐教學活動相對較少，學生不能有效的通過上機實踐提升計算機應用操作能力；在課程考核方面，學生計算機科目學習考核標準相對單一，往往根據期末考試卷面分數核定學生成績，不能客觀體現學生的學習收獲。可見，當前高校計算機教學活動在整體安排上，不能有效支持學生在學習活動中培養自身的信息素質，在改革中仍有很多路要走。

2以提高學生信息素質為核心改革高校計算機教學的對策

學生在學習的同時也應該提高其素質，各個學科有其不同的特點，并且善于利用學科學習提高學科素質值得重視。信息技術的發展要求學生跟上時代的步伐，加強信息技術學習的同時提高自身的信息素質。

2.1加強學生信息意識，拓展學生信息知識

信息意識是學生信息素質構成的基礎性因素，高校計算機教學只有在樹立學生信息意識的基礎上，才能有效的開展信息素質培養活動。首先，高校計算機教師應向學生傳遞正確的信息價值理念，讓學生了解信息技術對社會發展、科學進步的重要影響，讓學生對學習、掌握、應用信息技術的必要性有準確的認知，這樣才能激發學生計算機學習的主動性。其次，在課程內容安排上，教師應深度挖掘信息素質教學的深度與廣度，從多個維度為學生創設學習空間與技能領域，緊跟信息技術發展潮流，使學生接觸到更多的前沿理念。通過提升學生知識、技能與理念三個層面的綜合水平，培養學生信息取得、信息分析、信息交流等實際能力，提升學生信息素質水平。

2.2明確計算機教學目標，完善學生衡量標準

首先，高校計算機教師應在了解熟悉學生整體情況與個體差異的條件下，合理進行教學的目標設定與課堂內容的選擇，保證不同計算機基礎能力、不同專業背景的學生都能掌握課程內容，通過教師的指導最終完成學習任務。其次，高校計算機教師在授課活動中，應科學合理的滲透信息意識與問題處理方法，使學生在計算機學習過程中，學會從信息科學的視角思考與解決問題，幫助學生構建信息素質體系；第三，教學過程應突出學生學習的主體地位，通過任務驅動、自主探究等模式進行教學，引導學生獨立自主參與計算機知識與技能的學習，讓學生在研究探索中樹立信息意識，培養信息素質。最后，高校對于學生計算機課程的考核形式應更為多樣化，考核標準應更加貼近信息技術應用，對學生參加信息科學方向綜合實踐活動的成果應給予體現，使計算機課程的考核成為幫助學生探索信息科學、反思總結計算機課程學習的過程，讓計算機課程考核起到檢驗學習效果，激發學生信息科學技術學習熱情，培養學生綜合信息素質的多重效果。

2.3改進教學方法，培養學生學習興趣，挖掘學生學習潛力

在計算機教學，培養學生信息技術的過程中，學生是否有學習興趣，是學生能否學好的重要因素。所以，如何培養學生學習興趣，是教師要解決的首要問題。

例如在講《Visual FoxPro程序設計》課程時，先給大家展示一個基于Visual FoxPro開發的貼近學生生活的數據庫管理系統，簡單合紹該數據庫管理系統的功能和開發過程，鼓勵學生通掌握了本門課程后也能開發出類似或更好的應用程序，在激發學生的學習興趣同時，幫他們樹立學習好本門課程的信心。在具體章節授課過程中，根據具體講授內容，設計相應案例，并要求學生模仿和進一步完善。這樣不僅提升了學生對于計算機知識與技能的學習興趣，更加培養了學生自主創新的意識，具有一舉多得的教學效果。

結語

綜上所述，信息技術時代的來臨，對我國高校計算機教學提出了新的要求，以往的計算機教學模式很難滿足社會對培養學生信息素質的需求。為了有效提高學生信息素質，就必須加強高校計算機教育的優化調整，掌握高校計算機教育與學生信息素質培養的關聯性，通過建立科學、合理的計算機課程，選擇實用性較強的計算機教學內容，不僅可以有效激發學生機算機學習的興趣，還可以有效提高學生信息素質。

【參考文獻】

[1]郭偉剛，郭俐，駱懿玲.基于學生信息素質培養的地方高校計算機基礎教學改革與實踐[J].計算機教育，2009，20：26-28+34.

[2]楊繼承.試論高校計算機教育與學生信息素質培養[J].科教導刊（中旬刊），2014，09：235-236.

[3]馬鴻雁.試論高校計算機教育與學生信息素質培養[J].才智，2013，34：182-183.

[4]李志明.基于數字化網絡資源的大學計算機基礎課程教學模式研究[D].西北師范大學，2014.