改善課堂教學模式，打造歷史高效課堂

余代國

【摘要】在新課程改革的背景下，如何真正做到以學生為本，如何培養學生的自主？合作？探究的能力？在規范化辦學逐漸深入的今天，如何真正實現課堂的高效率？高效益？高效果？尤其是高考仍被人們深度關注的今天，如何適應新課程下的高考？本文就如何打造優質高效的歷史課堂談一些膚淺的認識，以求教于同行。

【關鍵詞】高中歷史 高效課堂

一、什么是優質高效的歷史課堂

優質高效的課堂是指在預定的時間內，運用行之有效的教學策略和手段完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者獲得最大進步與發展。歷史學科，作為一門社會科學，它肩負著培養學生的人文精神和創新精神，培養學生對國家、民族、社會的責任感和使命感，培養學生科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨任務。打造優質高效的歷史課堂就是要通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步；在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；從能力培養上，提高學生的判斷能力、提取有效信息的能力和語言組織能力，尤其是運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析事物的能力。

二、如何打造優質高效的歷史課堂

1、要吃透教材與課標

一節課是否能達到預期效果，關鍵是教師是否吃透了教學目標。課程標準是組織教學和高考命題的指揮棒，只有緊扣課標，明確教學目標才能達到有效的課堂教學。新課標確定的"知識與技能"、"過程與方法""情感、態度與價值觀"三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。傳統的歷史教學強調知識和能力，新課程標準下則要求通過合適的方法、不同的途徑，在教學過程中掌握知識與技能，同時培養學生的情感、態度與價值觀。

2、要編好學案

學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生就學到了知識，又學會了學習。學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展，改變了傳統教學模式中教師灌、學生裝的弊端。它以導促學，促使學生從"苦學、死學、難學、學會"變成"樂學、活學、易學、會學。"

3、要了解學情

無論是在學案的編寫上，還是在課前的準備上，還是在課中的講解上，一定要了解學情。比如每節課上課前，一定要檢查或抽查學生的學案。一方面是督促學生要認真完成學案上的內容，同時要了解學生每道題的做題情況，檢查學生的預習情況。只有這樣，你在課前任務的分配上和課中的點撥？講解中，才能做到有的放矢，游刃有余。

4、課前要認真備課，課上要靈活應變

課堂上瞬息萬變，學生不一定會問到什么問題。這就要求課前老師必須認真備課，備教材，備學生，只有這樣才不至于被學生提出的問題弄得手忙腳亂，不知所云。同時要求老師要又靈活的應變能力，具體到教學實踐中，就是既要小心地呵護學生探究問題的積極性，又要能夠引導學生向正確的方向去探究，而不至于把寶貴的課堂時間浪費在對細枝末節問題的扯皮中。

三、優質高效歷史課堂模式初探

在新課改背景下，我們學校也在努力，我們歷史學科也在探索適合我們本學科的高效課堂模式，現將我們摸索的模式和最初設想介紹給大家。

1、預習

預習主要是在課下完成。學生可以利用自習課或課余時間，通過看書？上網？查資料等各種方式，完成預習內容。預習很重要，預習的好壞直接關系到展示是否精彩和課堂是否有效率，預習的差距也決定了成績的差距，所以要給學生講到預習的重要性。同時，還要通過檢查或抽查督促學生預習的完成。

2、展示

展示主要在課堂上完成，它主要包括以下幾個環節：

第一個環節：學生利用課間十分鐘將展示內容寫在黑板上。之所以要利用課間十分鐘，是因為如果學生上課后才將展示內容寫在黑板上，將會占用不少時間，往往會出現每節課都講不完，每節課都拖堂的情況。這就要求老師應該在每節課之前，提前把任務分給各組。

第二個環節：上課后前5分鐘，通過抽查或提問的方式，檢查上節課的復習情況和本節課的預習情況。設置此環節的目的是督促學生及時復習和預習時要有意記憶。

第三個環節：各組學生代表對展示內容進行講解，其他同學質疑，老師及時點撥。這個環節大概需要20-25分鐘，也是整個環節最精彩的部分。這個環節最能鍛煉學生膽量，最能鍛煉學生的口語表達能力？語言組織能力和臨場應變能力。這個環節，展示學生只有在預習充分地的情況下才能展示精彩，其他學生只有在認真聽講的情況下才能提出質疑。當然這個環節對老師來說也是一大挑戰，因為學生在展示和質疑時，什么問題都有可能提出，什么錯誤都有可能出現，教師只有在準備充分的情況下點撥才能及時？到位，才能真正起到指點迷津？撥云見霧的作用。

第四個環節：課堂小結和當堂檢測，同時布置下一節課的預習任務。課堂小節能使整節課知識網絡化？體系化，便于學生理解知識之間的聯系，便于學生記憶。當堂檢測能起到鞏固和檢查學生本節課所學知識的作用，同時做題過程中出現的問題也能做到及時糾正。

這就是我們在探索過程中形成的基本模式。當然，針對歷史學科，尤其是在新課程下專題體例？中外混編的情況下，我們除了每節課要求學生將課文內容問題化？網絡化外，我們還非常重視單元小結？單元測試。單元測試分為基礎測試和能力測試。基礎測試主要是將單元內容問題化，然后檢測基礎知識的落實。能力測試主要是出一些立意高的選擇題和材料解析題，目的主要是培養學生知識遷移的能力、語言組織能力和找尋信息、提煉信息解決問題的能力。

新課堂模式實施一年多來，確實收到了很好的效果。課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了，學生自學能力提高了，合作意識增強了，探究潛力激活了，師生關系更和諧了，學生成績也有了很大的進步。

【參考文獻】

[1]王杰.試論中學歷史高效課堂的構建[J].學周刊，2014（15）.

[2]張紅艷.用新課程理論引領中學歷史高效課堂的構建[J].教育教學論壇，2013（30）.

[3]金樂丹.新課改視閾下高中地理高效課堂的構建策略研究[J].新課程（中學），2014（11）.